中国应用语言学


  • 反思模式理论在教学中的运用(英文)

    教师在教学中对自己的教学进行不断的反思是教学研究中一种很好的方法。本文根据华莱士的反思模式理论,论述了反思教学法及其应用的实际含义。它是一种理论与实践相结合的教学方法,它表明教师不仅知道如何教,而且教师要了解教什么,为什么要教这些内容等。此文简述了它的理论基础、实际意义以及通过在写作教学中运用此理论的"活动探研法"来评价它的用途。

    2002年02期 2-5+63页 [查看摘要][在线阅读][下载 197K]
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  • 利用学生反馈,指导大学英语教学(英文)

    为研究学生的反馈在大学英语教学中的指导作用,笔者在95级的两个班进行了一项长达两年的对照实验。该实验结果表明,学生的反馈在设计、调整教学计划,融洽师生关系,创造轻松学习环境和指导学生自学方面起着重要作用。

    2002年02期 6-8+63页 [查看摘要][在线阅读][下载 151K]
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  • 二十一世纪大学英语教学法初探(英文)

    多少年来,中国的英语教师常常被英语教学界的"高分低能"现象所捆扰。为了真正提高学生的英语能力,许多中国的高校开始着手进行一系列大学英语教学方面的改革。本文旨在介绍这些新模式中所反映出的新动向和新趋势。因此本文归纳了一些当前英语教学改革中符合语言教学性质和规律的具体实施原则和方法。希望本人对于此相关领域研究动向的探讨以及所归纳的具体方法能给从事大学英语教育的同行们以一定的启示。

    2002年02期 9-11+63页 [查看摘要][在线阅读][下载 173K]
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  • 语法教学和真正的语言世界(英文)

    众所周知,语法教学在中国英语教学中长期处于主导地位。当这一代主要通过语法训练来学习英语的学生到英语国家留学时,他们所学到的英语是否能真正帮助他们在国外顺利地生活和学习呢?为了回答这个问题,本文对在英国留学的中国留学生作了一次问卷调查,调查结果表明:它的答案既有正面的也有负面的。

    2002年02期 12-16+63页 [查看摘要][在线阅读][下载 217K]
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  • 以人为本,搞活课堂——国外集体学习法在中国英语课堂的成功实践(英文)

    针对中国学生在英语课堂学习中缺乏主动性、注意力不集中、及师生间缺乏合作精神的现状,本文作者充分汲取国外"以人为本"的教育思想,采撷"集体学习法"的益处,结合实际情况,利用任教的两个班进行了一次历经两年的对比教学实验。在实验班中注意培养学生安全感和自信心,充分尊重其个性,发挥其潜力。结果证明学生英语学习热情大增,教学效果明显改善。

    2002年02期 17-19+63页 [查看摘要][在线阅读][下载 160K]
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  • 课堂内有效的语言交际——教师谈话与学生输出(英文)

    文章指出英语语言课堂教学方法、教学内容长期以来一直倍受英语教师的重视。然而课堂中教师有效的课堂话语在第二语言教学(SLT)中也是十分必要和重要的一个组成部分,他对语言学习者的输出有着重要的影响,但它长期一来一直被多数教师所忽视。本文强调了教师的课堂话语在 SLT 中作用的重要性;就第二语言课堂教学中教师的话语与学习者的输出提出了目前所存在的问题;并提出了解决此问题的建议和方法。文章认为有效的教师话语可以导致学习者有效的输出。

    2002年02期 19+22-23+63页 [查看摘要][在线阅读][下载 162K]
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  • 英语日——营造课外语言环境的尝试(英文)

    对英语学习者来说,最大的困难莫过于缺少语言环境;而对英语教师来说,最大的挑战莫过于为学生营造课外语言环境。本文作者通过不断探索尝试,找到了一种切实可行的课外活动形式——英语日。英语日活动的开展不仅为学生说英语创造了语言环境,从而增强了学生对英语学习的兴趣和口头表达能力,而且通过说写结合的形式提高了学习者的写作水平和自我修正提高的能力。该活动的另一优势还在于它成功地解决了教师监督学生课外活动的难题。作者在文中节选了学生的反馈意见,从而得出结论:英语日是一项受多数学生欢迎的值得尝试的课外活动。

    2002年02期 20-21+63页 [查看摘要][在线阅读][下载 137K]
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  • 英语听力教学中学生学习兴趣的激发(英文)

    大学英语教学方法亟待改革,听力教学尤为如此。教学时数少要求高的矛盾现状迫使大学英语教师千方百计向课堂要效益,以求在最短的时间里取得最佳的教学效果。本文作者通过问卷调查的形式首先分析了影响学生提高英语听力理解和口语表达能力的主要障碍因素,进而基于自己的教学改革实践阐述了在听力教学中如何针对学生的主要障碍因素,借助声像资料和多媒体设备等,通过教唱英文歌曲,播放英语电影等灵活多样的形式激发学生的学习兴趣,以兴趣促学习,提高教学效果。

    2002年02期 24-26+63页 [查看摘要][在线阅读][下载 168K]
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  • 通过歌唱教英语前元音、后元音(英文)

    学"哑巴"英语在中国,特别是在一些边远地区尤为普遍。读音不好被认为是其中的因素之一。尽管这些学生已掌握了一定量的词汇和语法,但发音不准往往会导致他们在听力,听写,口语练习以及与别人用英语交流等方面感到力不从心。然而,大多数学生生性活泼,爱唱爱跳,特别是喜欢唱英文歌曲,从而使通过教唱英语歌曲练习语音成为可能。另一方面,歌唱和语言都具有一些共同的特征,如使用共同的发音器官以及共同的发音机理来发出声响。除此之外,它们也具有诸如音高,音量,重音,调子,节奏及停顿等特点。歌唱要求字正腔圆,这无疑对练习语言发音有很大帮助。本文旨在探讨通过教唱英文歌曲以帮助学生掌握英语前元音和后元音的发音技巧,对练习其他的音素打下一个良好的基础。

    2002年02期 27-29+63页 [查看摘要][在线阅读][下载 169K]
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  • 汉语写作技巧是否可以在英语写作中成功转换?(英文)

    本文从理论和实证两个角度探讨了汉语写作技巧对英语写作的影响。笔者认为在英语教学中,部分老师过分夸大了汉语对英语学习的负面影响,一味强调学生学习英语时忽视或者忘掉汉语。其实,这对于学生是不现实的。作为语言,汉语与英语有着很多的共性,汉语写作技巧完全可以被借用到英语写作当中,需要学生做的无非是语言形式的转换。

    2002年02期 30-32+54+63-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 253K]
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  • 标点符号在英文写作中的作用——一项实证性比较研究(英文)

    标点符号使用乏术,会削弱英文写作的效果,尤其是在准确性、强调性和节奏性方面。中国作者大都通篇只点句号、逗号,导致了逻辑的模糊和表达的单调,而母语作者的标点使用丰富细腻。本文考察了十六部中西作者英文著作中序言部分的标点运用情况,对双方差异最为悬殊的分号、破折号进行探讨,并就标点符号的学习方法提出建议,以期促进英文写作的提高。

    2002年02期 33-36+64页 [查看摘要][在线阅读][下载 199K]
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  • 关于自主学习理论和教学实践与中国英语教学环境的思考(英文)

    本文介绍了自主学习的主要概念,探讨了在中国英语教学环境下推动自主学习的意义。本文提出,要推动自主学习,必须具备三个基本条件,即:学习者学习态度,学习能力和环境。也就是说,要在教学中引入自主学习理念,必须(1)帮助学生树立对自己学习负责任的态度,(2)培养学生的独立学习能力,(3)为学生创造自主学习的环境。考虑到中国英语教学学时紧,任务重的现状,本文建议,将推动自主学习同正常教学活动结合起来。

    2002年02期 36-40+64页 [查看摘要][在线阅读][下载 238K]
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  • 英语教学中师生对自主学习态度的调查与分析(英文)

    我国大学英语的教学目的是培养学生用英语交流信息的能力,并掌握良好的语言学习方法,成为独立的语言学习者和使用者。作者就英语教师和非英语专业大学生在英语教学中对以教师为中心还是以学生为中心的态度进行了调查分析。调查从教材、教学目的、教学模式、师生关系和对培养以学习者为中心的必要性几个方面入手,得到了有代表性的,有效的反馈结果。根据师生们的态度情况,作者对教师在英语教学中今昔的不同作用进行了对比分析,指出了在英语教学中培养学习者独立、自主学习的重要性和必要性。

    2002年02期 41-44+64页 [查看摘要][在线阅读][下载 183K]
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  • 如何使我们受益于群体语言学习方法(CLL)(英文)

    本文通过在多媒体实验室进行的一次视听课的教学体验,探讨了 CLL 的群体语言学习方法(CLL)和其在教学和学习过程中的特点。并通过教学实践论证了如何利用 CLL 的原则达到提高语言教学的目的。

    2002年02期 45-47+64页 [查看摘要][在线阅读][下载 148K]
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  • 加强背景知识教学是提高学生阅读理解能力的一条有效途径(英文)

    许多外语教师将学生阅读理解差异归因于其语言知识的匮乏,认为扩大词汇量和掌握复杂句型是学生提高阅读理解能力的唯一有效途径。笔者以为造成学生理解差的主要原因在于其缺乏对文章背景知识的了解。可以说,了解和掌握文章背景知识是提高阅读能力关键之所在。本文探讨了背景知识与阅读理解之间的关系,阐述了背景知识对学生理解力的影响,分析了学生缺乏背景知识的原因,并提出了帮助学生提高背景知识的对策。

    2002年02期 48-50+64页 [查看摘要][在线阅读][下载 158K]
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  • 外语教学中的文化教学原则(英文)

    本文提出了在外语教学中除了培养学生的听、说、读、写四会能力外,还必须使学生具备另外一种能力——文化能力。为了使学生获取文化能力,外语教学中的文化教学应该有明确的目标和指导实现这些目标的教学原则。本文从以下四个方面阐述了外语教学中的文化教学原则:1.对目标文化重在认识和了解的认知原则;2.吸收目标文化中有益成分的吸收原则;3.注意比较、对照本土文化和目标文化的对比原则;4.摒弃文化歧视的宽容原则。

    2002年02期 51-54+64页 [查看摘要][在线阅读][下载 182K]
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  • 浅谈艺术院校学生的英语教学方法及心得(英文)

    本文综述当前艺术院校(北京电影学院)英语教学面临的各种问题及应对策略,针对学生的心理状态、学生的特殊需要及具体措施分别进行阐述。以本人在一九九九年第二学期的调查问卷为依据表明此文章首先对艺术类学生的背景,包括家庭背景、教育情况作了简单介绍,而后通过实例对他们的心理状态进行具体分析,阐明心理状态是影响英语学习的主观因素,造成英语学科在艺术院校难以更好地展开教学的原因之一,最后作者根据《大学英语》并结合学生的特殊需要总结出几点可行的教学方法。

    2002年02期 55-57+64页 [查看摘要][在线阅读][下载 147K]
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  • 语言教师培训的目标和形式(英文)

    本文讨论了教师培训和发展的目的。对常用的四种模式进行了分析,并研发出一种新的模式"Bilateral supervisionModel"。"the obsenrer"作为一名普通学生参与教学过程,课后以"学生"的亲身体验与教师进行讨论,然后转换角色。旨在使双方对以不同身份参与教学的全过程进行思考和讨论。在相互尊重,信任和鼓励的基础上进行讨论才会畅所欲言。给"theteacher"以足够的保留自己的观点和发展自己的策略与方法的空间。在友善的环境中更能激发教师的自审意识和创新兴趣。有利于培养更多能干而有效的语言教师和研究者。

    2002年02期 58-60+64页 [查看摘要][在线阅读][下载 158K]
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  • 评文秋芳《英语口语测试和教学》(英文)

    文章从理论、实践和教学三个方面对该书的要点进行了较为详细的阐述。评论肯定了该书值得称赞之处:首先,该书将测试和教学有机地结合了起来;其次,该书在原有交际能力模式的基础上发展了跨文化交际能力的新模式。另外,在该书的撰写过程中,作者进行了大量的实证研究,使论据更具说服力。作者还将思维模式的理论引入了口语教学中,这也是该书的创新点之一。该书是一本学术专著,作者却用易于理解的语言表达出来,这也构成它的一个特点。当然,书中也有不是十分令人信服之处,但总的来说这是一本值得推荐的好书。

    2002年02期 61-62+64页 [查看摘要][在线阅读][下载 126K]
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