- 王晓红;
本文通过向415名非英语专业本科生发放问卷的形式调查了大学生对袖珍电子词典的使用情况,并且比较了袖珍电子词典与传统印刷词典的利与弊。结果发现:多数大学生在使用袖珍电子词典。袖珍电子词典的英汉词典功能提供了包括汉语释义、音标等内容而缺乏例证等重要词汇信息。将袖珍电子词典与印刷词典相比,前者最大的长处在于携带与查找的便捷,而后者的优势则在于提供了关于词条更丰富的信息。
2003年01期 2-5+96页 [查看摘要][在线阅读][下载 199K] [下载次数：325 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：11 ] - 刘燕;
本文介绍的是一次在网络环境下,综合利用电子函件,万维网,班级网站等组织学生和日本一所大学(Keisen University)的一个班级学生结成对子,利用电子函件进行跨文化信息交流的理论探索和实践。该活动的目的是:1)通过真实的语言交际,培养学生语言交际能力(特别是写的能力);2)通过实际操作,训练学生掌握新时期信息交流所需要的计算机网络交际技巧(利用计算机进行的英文编辑,文件处理,网上浏览,电子邮件使用)。
2003年01期 5-9+96页 [查看摘要][在线阅读][下载 227K] [下载次数：185 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：2 ] - 郭燕;
本文提出在中国大学英语教学中,计算机辅助语言学习工具如MOO,E-mail,BBS和WWW可以而且应该运用于课堂与课外教学。作者详细讨论了运用这些教学工具所带来的好处,例如WWW能提供真实语言材料,MOO,E-mail,BBS可以真正创造以学生为中心的学习模式和团结协作的学习环境等。对于这些工具运用中潜在的问题,本文也提出了应对的策略,例如教师应准备备用教案,教师教学目的应明确等。文章最后结论认为,为了培养学生实际生活和交际中的英语语言运用能力,大学英语教学中应该融入高科技的使用。
2003年01期 10-12+96页 [查看摘要][在线阅读][下载 181K] [下载次数：88 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：4 ] - 马蓉;
目前,中国的英语教师很少运用合作学习教学模式。本文回顾了合作学习的前期研究成果,包括其组织模式,任务型交互以及合作学习的特点。本文认为合作学习的精髓在于它能够实现有益于第二语言习得的任务型交互,而且合作学习对学习成绩有积极影响。因此,合作学习应该在中国被广泛运用。
2003年01期 12+24-26+96页 [查看摘要][在线阅读][下载 204K] [下载次数：424 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：14 ] - 张爱文;张爱琳;
任何外语学习者在其学习过程中都不可避免地会犯错误。如何恰当地处理错误以增进外语学习效果便是外语教师所面临的最重要而艰巨的任务之一。尽管许多语言学家都对此有所研究,但该领域仍有不少值得探讨之处。本文对该问题作了进一步探讨,对错误进行了分析,并就错误的恰当处理提出了建议。
2003年01期 13-15+96页 [查看摘要][在线阅读][下载 165K] [下载次数：65 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：1 ] - 杨伟慰;
本文采取课堂观察、问卷调查和面谈等形式,对上师大2000级一年级学生的英语学习策略进行调查、研究。这项研究发现这些学生的英语学习基本上处于相对低级的阶段;他们的学习策略与中学阶段的学习策略无太大差别,尚不清楚应该为自己创设语言学习的环境;好学生和差学生的学习策略也有较大的差异,好学生已经形成了一些很好的认知和超认知学习策略。差生的过去的学习经历对其学习策略的选择和学习成绩仍然有明显的影响。研究还发现,外向型性格有助于学生的学习,尤其是口语学习,而内向型性格似乎对英语学习有抑制作用,但大部分内向型学生持不同看法。多数情况下,适度的焦虑有助于学生的学习,但是,如果焦虑直接是由于在课堂上不能有效地学习引起的,则这种焦虑往往会阻碍后面语言信号的输入和输出,也会影响学习过程和学习策略的选择。大部分学生认为兴趣和学习英语的实际好处是推动他们认真学习英语的主要动力。针对这些实际情况,帮助学生创造一种英语学习的氛围;同时,教学中交替地采用不同的教学策略以促进学生形成良好的学习策略。
2003年01期 16-19+96页 [查看摘要][在线阅读][下载 203K] [下载次数：224 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：10 ] - 王鉴祺;詹元灵;
为进一步了解大学生的英语阅读状况,本文对大学学生阅读中的部分情感因素进行了问卷调查,结果显示大多数学生对英语阅读持积极态度,并表现出了强烈的应试倾向。本文又进一步分析了他们在阅读过程中某些情感因素如动机、学习态度和兴趣等特点及其影响,探讨大学英语教师在阅读教学中如何优化学生的情感心理状态,以促进他们英语阅读能力的提高。
2003年01期 19-23+96页 [查看摘要][在线阅读][下载 464K] [下载次数：207 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：2 ] - 周杰;
为了取得较好的语言教学效果,教师在改进自己教学方法的同时,应该充分认识到学生学习的积极主动性、学习技能和学习策略在语言学习中的重要作用。因此,教师在上课之前,应了解自己所任班级学生的主要学习策略,从而制定相应的教学方法和课堂活动。笔者通过对贵州工业大学外语系2000级3个班共102名学生的问卷调查,总结出该年级学生的主要英语学习观念和策略。数据分析表明,教师应在教学之前,深入了解学生,以制定和安排合理的教学活动。
2003年01期 27-30+96页 [查看摘要][在线阅读][下载 205K] [下载次数：76 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：2 ] - 余卫华;
该文探讨了需求分析的概念、发展、以及它在外语教学中的作用,提出了外语教学过程中如何利用需求分析来了解和改进教学,即需求分析的步骤和应该注意的一些问题。文章指出了需求分析的几种主要模式及采集需求分析的数据的研究方法。最后,文章评价了西方早期需求分析模式中的一些弊端并介绍了新近的一些改进后的需求分析的模式以及在中国外语教学过程中运用需求分析的可能性。
2003年01期 30+42-44+97页 [查看摘要][在线阅读][下载 198K] [下载次数：675 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：6 ] - 王燕萍;
始于六十年代的对比修辞这一新兴研究领域,通过对不同语言、不同文化的修辞模式的对比研究来启示第二语言的写作实践。本文以国内外正式发表的英文论证语篇为语料进行英汉对比修辞的研究,旨在揭示英汉修辞模式的差异,及外语写作中母语思维模式负迁移现象的存在,从而启示国内英语教学,尤其是英语写作教学,帮助英语学习者在英文写作中自觉地、有意识地运用符合英语修辞习惯的语篇模式。
2003年01期 31-35+96页 [查看摘要][在线阅读][下载 222K] [下载次数：281 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：5 ] - 胡鸿雁;
本文采用定量分析研究方法,对学生的焦虑特性和自信心与英语学习成绩进行了相关分析。结果表明学生的焦虑特性与英语学习成绩负相关,即过高焦虑阻碍英语学习,而自信心与英语学习成绩正相关,即自信心越强,越有助于英语学习。在听写、听力、写作、完形填空、词汇与结构、阅读这些能力中,听写与焦虑和自信心的相关性最高,听力其次。同时焦虑和自信心这两个自变量之间呈负值相关,即自信心越强,所体验的焦虑越低。因此,本文就教师如何增强学生的自信心,减少焦虑提出了一些看法。
2003年01期 36-41+96页 [查看摘要][在线阅读][下载 238K] [下载次数：403 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：18 ] - 郭亚莉;
该文旨在探讨研究能积极影响学生动机的潜在因素。作者在该文中强调了动机的重要性,并指出学习不受动机驱使的学生和具有强烈动机的学生一样,都可以在课堂内,在老师的引导下获得很强的内部动机。影响内部动机的因素包括:环境、学习态度、自信心、任务的设置、自主权、感情因素和评价。
2003年01期 45-48+97页 [查看摘要][在线阅读][下载 204K] [下载次数：196 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：17 ] - 任李燕;
为使中国教育适应21世纪国际竞争的需要,培养适应时代的人才,1997年,浙江师范大学外语学院在外籍专家的协作下,提出了RICH教学法。RICH是Research-based,Integrated,Co-operative,and Humanistic等四字的缩写。RICH教学法是指以研究性学习为基础,发展合作学习和发展人文精神的和谐统一。RICH教学法是指以新人文主义教育思想为主导,以学生为中心的新英语教学法。笔者认为RICH教学法能有效提高不同领域内的交际能力,包括语法能力,社会语言能力,话语能力和策略能力,这四种能力在不同形式的合作学习中得到发展。合作学习是指培养学习者通过互相依赖为途径达到认知发展和社交发展的一套独特的课堂技巧。组织学生在高层次的合作学习小组中有效地学习和交流是合作学习的本质。
2003年01期 49-53+97页 [查看摘要][在线阅读][下载 240K] [下载次数：119 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：0 ] - 彭金定;
在英语听、说、读、写四项基本技能中,写作是中国大学生最大的、令大学英语教师头疼的弱点。文章指出,这种现象的存在主要是课程教学和心理上的原因所致。为改变这种局面,本文作者阐述了三大假设、五项原则,论证了以主题为中心的大学英语课程新设计方案。历时两年的实践表明,以主题为中心、以学习者自主为特色、融多项技能为一体的过程写作教学新设计不仅有助于大学生英语写作能力、而且有益于综合能力的全面提高。
2003年01期 53-56+97页 [查看摘要][在线阅读][下载 201K] [下载次数：135 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：0 ] - 成丽芳;温力亚;
课堂笔记是一种学习策略。而我国英语课堂学生笔记却被忽略。本文作者就中国学生如何利用课堂笔记学习英语、不同英语水平的学生所做笔记是否存在差异、以及教师课堂行为是否影响学生记笔记等进行调查。调查方法有个案研究、访谈、随堂听课,特别是问卷调查。结果表明:学生们认同英语课堂笔记的重要性,却缺乏足够的方法指导;笔记的利用率较低;学生的笔记内容以词汇短语为主;英语水平较高的学生较低水平的学生表现出更大的独立自主性。作者进一步分析其原因,最后就提高大学生有效课堂笔记提出了一些建议。
2003年01期 57-60+97页 [查看摘要][在线阅读][下载 187K] [下载次数：179 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：2 ] - 李晓凡;
目前各高校几乎都为外语教学配置了计算机,不少学校又实行了计算机阅卷,但大多数外语教学单位只利用了阅卷数据中最基本的数据——本次考试各考生的具体成绩。除此以外,就再没有深入分析研究其它数据,因而也就没有能够利用上这些数据对课堂教学的指导作用,白白地让这些宝贵资源浪费掉了。本文作者通过将测试理论与计算机编程相结合,根据每个学生以及整个班的学生对一套试卷中各项小题的不同反映情况,从不同角度分析了试题难易度、区分度等数据对课堂教学的指导作用。
2003年01期 60-63+97页 [查看摘要][在线阅读][下载 171K] [下载次数：49 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：1 ] - 蔡龙权;
众所周知,大量中国成年英语学生不会开口,开了口又不得体。对于这种现象的存在有许多因素。本论文试图分析教师的课堂用语以及它与学生不愿意和不能够开口之间的因果关系。通过调查教师课堂用语的数量、性质和使用方式,我们发现教师或者说得太多,因而淹没了学生的说话机会;或者语言缺少变化,因而约束了学生的语言接触和模仿范围;或者说得不适时,因而扼杀了学生的说话欲望。我们认为,为了帮助中国成年英语学生学会讲英语,教师应该重新构造他们的课堂用语。由此,我们在以学生为中心的教学条件下提出了三个有关建议。
2003年01期 64-67+97页 [查看摘要][在线阅读][下载 197K] [下载次数：887 ] |[阅读次数：2 ] |[引用频次：32 ] - 梁晓冬;
课堂讨论是国内英美教学的一个重要环节。但是,拘于传统的教育观念以及语言障碍,英美文学教学中课堂讨论的组织并非易事。基于多年的教学经验,以交际教学法、读者接受论为理论依据,本文作者主要论述了英诗教学中课堂讨论的意义,分析了组织课堂讨论的困难所在及其原因,并提出了解决问题的方法与策略。
2003年01期 68-70+77+97页 [查看摘要][在线阅读][下载 191K] [下载次数：204 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：0 ] - 林莉兰;
本文认为,培养学生英语交际能力,应当鼓励学生在课堂上说英语。在课堂教学中应当以学生为中心,创造英语交际环境;克服学生英语听说学习障碍,创造良好的课堂气氛;通过营造积极的课堂教学环境和运用科学的教学方法,来帮助学生掌握流利的英语,有效提高学生的英语听说和整体水平,是英语教学改革的成功尝试。
2003年01期 71-73+97页 [查看摘要][在线阅读][下载 190K] [下载次数：110 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：2 ] - 卜友红;
英语语调通常作为一种系统被呈现,在说话者和听话者之间的交互中,具有重要的交际功能。无论在正式的公众场合或是在宽松的社交场合中,有效言语所涉及的不仅仅是发音问题。事实上,非正确的语调往往会严重阻碍任何层次的交际。从这个意义上讲,语调应该更多地受到它所应有的严肃重视。本文正是基于对语调在交际中的作用的认识应运而生,旨在使中国的英语学习者能够意识到语调的主要特征,同时提供系统而又有趣的教学活动,帮助他们领悟操本族语者所使用的语调系统,并最终能将其应用到自己的语言行为中去。
2003年01期 73+81+86-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 242K] [下载次数：841 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：13 ] - 姚文振;马生虎;
交际教学法词汇的间接学习主要将注意力集中在语言信息上而不仅仅是词汇的学习。脱离语言环境的纯粹语言形式的学习是不赞成的。本研究通过大学英语专业一年级三个平行班为期两周的交际英语教学实验发现:在英语教学法间接学习的基础上增加直接学习,主要将注意力集中在词汇学习上,如查字典、作词汇练习,有助于学习者,尤其对水平较低的学习者,的词汇运用能力;直接学习是间接学习的有效补充。
2003年01期 73+82-85+30页 [查看摘要][在线阅读][下载 210K] [下载次数：215 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：2 ] - 张爱珍;
英语词汇教学中存在一个盲点:忽视了对单词记忆方法的指导。作者就此对英语学习的主要群体大、中学生进行了调查。调查结果显示,学生采用记忆方法的变化具有一定规律:先普遍采用字母记忆法(L),然后逐渐改用音节法(S),同时兼用其它记忆方法(x),即L——S+x。作者在对上述变化模式的形成及相关问题讨论的基础上得出结论:S+x优于L,学生在单词记忆方法方面走了弯路。由此提出建议:指导学生尽早直接建立S+x单词记忆方法系统。
2003年01期 73+78-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 179K] [下载次数：241 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：1 ] - 李斌荣;
口语教学在英语教学中起非常重要的作用。在口语教学中,课程计划与安排,教师的"舞台"教学艺术,学生的分组讨论,角色的扮演及教师的纠错艺术,占据了非常重要的位置。但在这些因素中,最重要的是如何调动学生学习的积极性,使学生参与教学,变成教学的主动者而不是被动的接受者。除此之外,测试也是促进学生学习的动力。
2003年01期 73+91-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 150K] [下载次数：229 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：1 ] - 贺根有;谢利君;
本文结合英语教学带《走遍美国》从语言行为、非语言交际及文化等方面,探讨了美国文化的深层内涵,同时阐述了中美文化在邀请、赞扬、饮食文化、购物、住房及商务活动等方面的异同,从而说明教师在英语教学中应注意的方面。
2003年01期 73+94-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 121K] [下载次数：285 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：0 ] - 金泉元;
词汇教学是英语语言教学的重要一环,英语教师如何有效地进行词汇教学?学习者又如何有效地进行词汇学习?语境与词汇模式的有机结合是行之有效的手段。语境下的学习词汇模式,如词汇词义的程度区别、词汇的搭配、词汇短语、语义绘图、空缺填空、合作讲述故事等,这些词汇模式与语境的有机结合,促进学习者有效地加强词汇记忆,巩固词汇知识并能正确地运用所学词汇。
2003年01期 74-77+97页 [查看摘要][在线阅读][下载 185K] [下载次数：293 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：1 ] 下载本期数据