- 刘润清;戴曼纯;
2000至2003年,我们进行了一次全国性调查,认真阅读了有关官方文件、领导人的讲话和各种杂志上的240余篇文章,并对40多所高校的1200名英语教师进行了问卷调查。本文是调查报告的一部分,主要观点是:过分强调读写能力的大学英语教学大纲已经过时,应彻底修订;四级考试弊端太多,应彻底改革。
2004年04期 3-8+127页 [查看摘要][在线阅读][下载 282K] [下载次数：1030 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：38 ] - 刘润清;戴曼纯;
2000至2003年,我们进行了一次全国性调查,认真阅读了有关官方文件、领导人的讲话和各种杂志上的240余篇文章,并对40多所高校的1200名英语教师进行了问卷调查。本文是调查报告的一部分,主要观点是:过分强调读写能力的大学英语教学大纲已经过时,应彻底修订;四级考试弊端太多,应彻底改革。
2004年04期 3-8+127页 [查看摘要][在线阅读][下载 282K] [下载次数：1030 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：38 ] - 张军;
新加坡教育部于2001年颁布了新的《英语语言教学大纲》。这一重要文件的颁布意味着所有教育部属下的中小学以及与教育部直接有关的师资培训院校必须作出及时的调整,以迎接挑战。本文就教育部的政令及其所带来的影响作一简要分析,并从师范教育的角度阐述教学理论与教学实践(方法论)相结合的必要性与可行性,以及语言技能训练与师范教育教学论相辅相成的重要性。全文主要包括六部分:(1)引论;(2)新加坡中学英语教师师范教育概览;(3)新加坡教育部《英语语言大纲》的变化;(4)新《大纲》的要旨和特点;(5)师资培训机构的课程改革措施;(6)新加坡英语教学改革对其它二语/外语地区语言教学的启示。
2004年04期 9-17+127页 [查看摘要][在线阅读][下载 448K] [下载次数：180 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：0 ] - 张军;
新加坡教育部于2001年颁布了新的《英语语言教学大纲》。这一重要文件的颁布意味着所有教育部属下的中小学以及与教育部直接有关的师资培训院校必须作出及时的调整,以迎接挑战。本文就教育部的政令及其所带来的影响作一简要分析,并从师范教育的角度阐述教学理论与教学实践(方法论)相结合的必要性与可行性,以及语言技能训练与师范教育教学论相辅相成的重要性。全文主要包括六部分:(1)引论;(2)新加坡中学英语教师师范教育概览;(3)新加坡教育部《英语语言大纲》的变化;(4)新《大纲》的要旨和特点;(5)师资培训机构的课程改革措施;(6)新加坡英语教学改革对其它二语/外语地区语言教学的启示。
2004年04期 9-17+127页 [查看摘要][在线阅读][下载 448K] [下载次数：180 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：0 ] - 许月华;
在多元种族的新加坡,英语作为国家的首要官方语言有其特殊的地位,在全国各类学校的课程设置中也被定为第一语言。2001年,新加坡教育部在全国推行了新编的《英语语言教学大纲》。本文追溯新加坡英语语言教学大纲的演变,以1981、1991和2001三部大纲为依据着重回顾过去二十年来教学理念及教学法的差别。在介绍新大纲之后,本文以实例说明对在职英语教师进行新大纲培训的做法。培训的目的是使教师们熟悉新大纲中的文本体裁理论、加深教育理论知识、转变教学重点,有效地进行英语语言教学。
2004年04期 18-22+127页 [查看摘要][在线阅读][下载 255K] [下载次数：49 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：0 ] - 许月华;
在多元种族的新加坡,英语作为国家的首要官方语言有其特殊的地位,在全国各类学校的课程设置中也被定为第一语言。2001年,新加坡教育部在全国推行了新编的《英语语言教学大纲》。本文追溯新加坡英语语言教学大纲的演变,以1981、1991和2001三部大纲为依据着重回顾过去二十年来教学理念及教学法的差别。在介绍新大纲之后,本文以实例说明对在职英语教师进行新大纲培训的做法。培训的目的是使教师们熟悉新大纲中的文本体裁理论、加深教育理论知识、转变教学重点,有效地进行英语语言教学。
2004年04期 18-22+127页 [查看摘要][在线阅读][下载 255K] [下载次数：49 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：0 ] - 林淑芬;
2001年,新加坡教育部在全国推行了新编的《英语语言教学大纲》。根据新大纲,论说文成为英语教师必须教授的一种体裁,以前论说文这种体裁在英语写作教学中经常被忽略。本文报告了一位中学英语教师在教授中学一年级的论说文写作时的实践经历。通过她的努力,全班同学基本掌握了论说体裁的写作方法。
2004年04期 23-25+127页 [查看摘要][在线阅读][下载 168K] [下载次数：157 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：1 ] - 林淑芬;
2001年,新加坡教育部在全国推行了新编的《英语语言教学大纲》。根据新大纲,论说文成为英语教师必须教授的一种体裁,以前论说文这种体裁在英语写作教学中经常被忽略。本文报告了一位中学英语教师在教授中学一年级的论说文写作时的实践经历。通过她的努力,全班同学基本掌握了论说体裁的写作方法。
2004年04期 23-25+127页 [查看摘要][在线阅读][下载 168K] [下载次数：157 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：1 ] - 陈丽炜;
新加坡教育部曾在2003年进行过一项小规模的研究以找出将投入型学习推介到实际教学中的途径以及资讯科技在这方面所扮演的角色。共有六位老师(其中二位是英文老师)参与该次的研究。我们是通过课前口头问答、课堂视学/录像摄影、课后口头问答收集资料以确定老师在进行课堂教学时对投入型学习的理解和推动能力。在研究的过程中也作了适当的干预。文章主要探讨一位小学和一位中学老师如何设计和实现一个基于资讯科技的投入型学习的英文教学。从他们实例中所得出的观点有助于我们对影响投入型学习的五个相关因素的理解。
2004年04期 26-32+127页 [查看摘要][在线阅读][下载 324K] [下载次数：84 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：0 ] - 陈丽炜;
新加坡教育部曾在2003年进行过一项小规模的研究以找出将投入型学习推介到实际教学中的途径以及资讯科技在这方面所扮演的角色。共有六位老师(其中二位是英文老师)参与该次的研究。我们是通过课前口头问答、课堂视学/录像摄影、课后口头问答收集资料以确定老师在进行课堂教学时对投入型学习的理解和推动能力。在研究的过程中也作了适当的干预。文章主要探讨一位小学和一位中学老师如何设计和实现一个基于资讯科技的投入型学习的英文教学。从他们实例中所得出的观点有助于我们对影响投入型学习的五个相关因素的理解。
2004年04期 26-32+127页 [查看摘要][在线阅读][下载 324K] [下载次数：84 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：0 ] - Frank L.Borchardt;
本文是作者在第四届中国英语教学国际研讨会上宣读的论文的幻灯片及其解说文字。本文从一个新颖的角度考虑网络与多媒体教学的一些问题。这些问题与其说是教学理论和实践或二语习得的问题,不如说是电脑媒介的问题。这里有一个基本的问题:为什么很多教学软件显示在屏幕上枯燥无味?这里有一个初步的答案:电脑屏幕并非纸张。
2004年04期 33-36+127页 [查看摘要][在线阅读][下载 232K] [下载次数：133 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：0 ] - Frank L.Borchardt;
本文是作者在第四届中国英语教学国际研讨会上宣读的论文的幻灯片及其解说文字。本文从一个新颖的角度考虑网络与多媒体教学的一些问题。这些问题与其说是教学理论和实践或二语习得的问题,不如说是电脑媒介的问题。这里有一个基本的问题:为什么很多教学软件显示在屏幕上枯燥无味?这里有一个初步的答案:电脑屏幕并非纸张。
2004年04期 33-36+127页 [查看摘要][在线阅读][下载 232K] [下载次数：133 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：0 ] - 牛强;Martin Wolff;
已经有很多文章探讨过英语作为外语的教学法,并已经取得巨大的成功。但是我们不能回避这样一个事实:一般的中国英语学习者都在学习用中式英语进行口头交流。所谓"中式英语"是指受中文发音、词法和句法影响的英语。作者在文中逐一分析了中国人对英语教学认识上的五大误区,并提出自己的见解。
2004年04期 37-42+127页 [查看摘要][在线阅读][下载 291K] [下载次数：456 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：0 ] - 牛强;Martin Wolff;
已经有很多文章探讨过英语作为外语的教学法,并已经取得巨大的成功。但是我们不能回避这样一个事实:一般的中国英语学习者都在学习用中式英语进行口头交流。所谓"中式英语"是指受中文发音、词法和句法影响的英语。作者在文中逐一分析了中国人对英语教学认识上的五大误区,并提出自己的见解。
2004年04期 37-42+127页 [查看摘要][在线阅读][下载 291K] [下载次数：456 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：0 ] - 郭香菊;
目前我国高校英语合班课越来越多,班越合越大。怎样在大班课中完成语言技能的训练已成为对教师的一个挑战,合作学习不失为应对这一挑战的有效策略。合作学习是一套极富创意的教学策略体系,与传统的教学思想相比它更强调动态因素之间的合作性互动,符合青年学生的心理特点,能有效地激发学生的学习动机,提高学生的课堂参与度,并能培养学生良好的非认知品质。本文介绍合作学习策略的理念及其优势,并描述对此策略的课堂验证情况。
2004年04期 43-45+127页 [查看摘要][在线阅读][下载 166K] [下载次数：193 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：14 ] - 郭香菊;
目前我国高校英语合班课越来越多,班越合越大。怎样在大班课中完成语言技能的训练已成为对教师的一个挑战,合作学习不失为应对这一挑战的有效策略。合作学习是一套极富创意的教学策略体系,与传统的教学思想相比它更强调动态因素之间的合作性互动,符合青年学生的心理特点,能有效地激发学生的学习动机,提高学生的课堂参与度,并能培养学生良好的非认知品质。本文介绍合作学习策略的理念及其优势,并描述对此策略的课堂验证情况。
2004年04期 43-45+127页 [查看摘要][在线阅读][下载 166K] [下载次数：193 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：14 ] - 余国兴;
语法教学在外语教学中的重新定位是基于对语法本身的不断地重新认识,语法本身是一个综合性的聚合物。本文阐述了归纳法语法教学的理论基础,指出了归纳法语法教学在具体操作中的注意事项,提出了一个建立在解释与探索基础之上的动态平衡模式。
2004年04期 45-50+127页 [查看摘要][在线阅读][下载 273K] [下载次数：128 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：0 ] - 余国兴;
语法教学在外语教学中的重新定位是基于对语法本身的不断地重新认识,语法本身是一个综合性的聚合物。本文阐述了归纳法语法教学的理论基础,指出了归纳法语法教学在具体操作中的注意事项,提出了一个建立在解释与探索基础之上的动态平衡模式。
2004年04期 45-50+127页 [查看摘要][在线阅读][下载 273K] [下载次数：128 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：0 ] - Francis Doogan;Maria Bjorning Gyde;
由于中国的英语学习者接触英语口语的机会比较少,中国的英语教师由于自身口语能力有限面临多种挑战,英语口语和听力的教学法的选择也受限制。中国英语听力教学的典型模式为激发兴趣、听磁带、回答问题、听老师解释答案和分析词汇和语法结构。但是这并不能解决由于输入不足而产生的听力材料解码能力不足的问题。本文提出了基于音系学的听力模型,这是一种结合了自下而上的语音解码的自上而下的听力教学模式,并提出可使学习者在口语表达中运用这一模型的方法。运用这种模型,教师就不用再充当学生的语音示范。这一模型的提出来自中国和新西兰英语教师的共同努力。
2004年04期 51-55+127页 [查看摘要][在线阅读][下载 230K] [下载次数：211 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：8 ] - Francis Doogan;Maria Bjorning Gyde;
由于中国的英语学习者接触英语口语的机会比较少,中国的英语教师由于自身口语能力有限面临多种挑战,英语口语和听力的教学法的选择也受限制。中国英语听力教学的典型模式为激发兴趣、听磁带、回答问题、听老师解释答案和分析词汇和语法结构。但是这并不能解决由于输入不足而产生的听力材料解码能力不足的问题。本文提出了基于音系学的听力模型,这是一种结合了自下而上的语音解码的自上而下的听力教学模式,并提出可使学习者在口语表达中运用这一模型的方法。运用这种模型,教师就不用再充当学生的语音示范。这一模型的提出来自中国和新西兰英语教师的共同努力。
2004年04期 51-55+127页 [查看摘要][在线阅读][下载 230K] [下载次数：211 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：8 ] - 权立宏;
称赞语是人们日常交际中常用的一种礼貌言语行为,它往往是以"邻近配对"(adjacency pairs)的形式出现,即称赞与回应共现。相关研究表明,在具体的文化背景中,这一言语行为受到社会文化因素的影响。本项调查旨在考证男女在称赞语及其回应的策略使用上是否存在差异,调查的语料来自问卷调查。在结果的统计上,采用了 X2检验和百分比统计相结合的形式。调查结果表明:男女在称赞语及其称赞语回应的策略使用上存在显著差异。总的来说,女性比男性倾向于使用更为礼貌的策略形式。本文将从社会及文化的角度对这些差异加以阐释,并指出这一调查在外语教学和跨文化研究中的实际应用意义。
2004年04期 55+63-66+128页 [查看摘要][在线阅读][下载 241K] [下载次数：450 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：0 ] - 权立宏;
称赞语是人们日常交际中常用的一种礼貌言语行为,它往往是以"邻近配对"(adjacency pairs)的形式出现,即称赞与回应共现。相关研究表明,在具体的文化背景中,这一言语行为受到社会文化因素的影响。本项调查旨在考证男女在称赞语及其回应的策略使用上是否存在差异,调查的语料来自问卷调查。在结果的统计上,采用了 X2检验和百分比统计相结合的形式。调查结果表明:男女在称赞语及其称赞语回应的策略使用上存在显著差异。总的来说,女性比男性倾向于使用更为礼貌的策略形式。本文将从社会及文化的角度对这些差异加以阐释,并指出这一调查在外语教学和跨文化研究中的实际应用意义。
2004年04期 55+63-66+128页 [查看摘要][在线阅读][下载 241K] [下载次数：450 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：0 ] - 王辉;
国内不少高校的听力教学简单机械,未能跟上该领域研究的进展,导致课堂沉闷乏味,学生视若畏途。本文审视听力教学中的主要因素,澄清教学中常见的问题和认识上的误区,指出:听力教学的目的是帮助学生提高听力策略和技巧而非频繁的测试;学生听前应当有适当的准备活动,听的过程中应当带有现实的交际任务;听力材料应当丰富生动、贴近生活、难度适中;听力训练应当通过听后活动与语言输出结合起来;听力理解的提高最终取决于教师能否引导学生自主学习。
2004年04期 56-59+128页 [查看摘要][在线阅读][下载 239K] [下载次数：252 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：2 ] - 王辉;
国内不少高校的听力教学简单机械,未能跟上该领域研究的进展,导致课堂沉闷乏味,学生视若畏途。本文审视听力教学中的主要因素,澄清教学中常见的问题和认识上的误区,指出:听力教学的目的是帮助学生提高听力策略和技巧而非频繁的测试;学生听前应当有适当的准备活动,听的过程中应当带有现实的交际任务;听力材料应当丰富生动、贴近生活、难度适中;听力训练应当通过听后活动与语言输出结合起来;听力理解的提高最终取决于教师能否引导学生自主学习。
2004年04期 56-59+128页 [查看摘要][在线阅读][下载 239K] [下载次数：252 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：2 ] - 陈奔;
本文试图从语言、文学和文化的互动关系、文学教学中存在的问题及相关的解决办法等方面阐述文学研究在目前中国英语教学中的重要性和必要性:其一,在强调文化导入的同时,现行英语教学忽视了文学教学;其二,文学教学始终贯穿外语教师的职业生涯,是其职业培训的重要组成部分;其三,英语教学与文学作品密切相关;最后,英语教学中的文化导入问题必须以反映学习者自身文化与其所学文学作品所代表的文化间的独特而内在的联系为前提。总之,文学不仅提供了激发学生学习外语热情的一把钥匙,而且充当了明述语言用法及介绍外国文化的理想工具。
2004年04期 60-62+128页 [查看摘要][在线阅读][下载 180K] [下载次数：101 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：0 ] - 陈奔;
本文试图从语言、文学和文化的互动关系、文学教学中存在的问题及相关的解决办法等方面阐述文学研究在目前中国英语教学中的重要性和必要性:其一,在强调文化导入的同时,现行英语教学忽视了文学教学;其二,文学教学始终贯穿外语教师的职业生涯,是其职业培训的重要组成部分;其三,英语教学与文学作品密切相关;最后,英语教学中的文化导入问题必须以反映学习者自身文化与其所学文学作品所代表的文化间的独特而内在的联系为前提。总之,文学不仅提供了激发学生学习外语热情的一把钥匙,而且充当了明述语言用法及介绍外国文化的理想工具。
2004年04期 60-62+128页 [查看摘要][在线阅读][下载 180K] [下载次数：101 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：0 ] - 牛瑞英;
本文报告了中国英语学习者习得主题句的一项实证研究。根据课堂讲解理论和注意理论,在初步实验中,我们对三组受试实行了不同的教学操作,实验结果表明,主题句习得和教授方法关系不大,而是取决于学生的运用意识。为了证实主题句习得和运用意识的关系,在进一步实验中,我们布置受试写两篇作文,一篇没有要求运用主题句,另一篇明确要求使用主题句,结果发现主题句习得和运用意识密切相关,明确的任务要求可以增强学生的运用意识。
2004年04期 67-70+128页 [查看摘要][在线阅读][下载 201K] [下载次数：120 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：1 ] - 牛瑞英;
本文报告了中国英语学习者习得主题句的一项实证研究。根据课堂讲解理论和注意理论,在初步实验中,我们对三组受试实行了不同的教学操作,实验结果表明,主题句习得和教授方法关系不大,而是取决于学生的运用意识。为了证实主题句习得和运用意识的关系,在进一步实验中,我们布置受试写两篇作文,一篇没有要求运用主题句,另一篇明确要求使用主题句,结果发现主题句习得和运用意识密切相关,明确的任务要求可以增强学生的运用意识。
2004年04期 67-70+128页 [查看摘要][在线阅读][下载 201K] [下载次数：120 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：1 ] - 杨倩;
受传统教学模式的影响,英语写作教学注重语言知识的传授和单项技能的锻炼,忽视语言应用能力的培养,课堂练习缺乏有效方法和时间。故事写作练习丰富有趣,为学生提供了灵活的创作时间和空间,同时故事创作本身激发英语学习,鼓励学生在知识运用中培养语言的综合能力。本文探讨了故事写作过程,故事原理,语言认知原理及其促进学习的其他因素。在此基础上论证了故事写作在英语教学中的独到作用。
2004年04期 71-74+128页 [查看摘要][在线阅读][下载 202K] [下载次数：107 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：0 ] - 杨倩;
受传统教学模式的影响,英语写作教学注重语言知识的传授和单项技能的锻炼,忽视语言应用能力的培养,课堂练习缺乏有效方法和时间。故事写作练习丰富有趣,为学生提供了灵活的创作时间和空间,同时故事创作本身激发英语学习,鼓励学生在知识运用中培养语言的综合能力。本文探讨了故事写作过程,故事原理,语言认知原理及其促进学习的其他因素。在此基础上论证了故事写作在英语教学中的独到作用。
2004年04期 71-74+128页 [查看摘要][在线阅读][下载 202K] [下载次数：107 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：0 ] - 孟江虹;马虹;
为了提高英语泛读教学,提高中国大学生英语阅读能力,作者根据多年的教学实践经验和对泛读理论文献的潜心研究,指出目前泛读课存在三大误区:(1)泛读教学目标不明确。(2)泛读教材不"泛"。(3)学生不会科学阅读,并提出解决这些问题的方法,对如何搞好英语泛读教学进行了有益的探讨,以期对英语泛读教学有所裨益。同时,作者建议了几种有益的课堂活动供泛读教师参考。
2004年04期 75-78+128页 [查看摘要][在线阅读][下载 201K] [下载次数：119 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：1 ] - 孟江虹;马虹;
为了提高英语泛读教学,提高中国大学生英语阅读能力,作者根据多年的教学实践经验和对泛读理论文献的潜心研究,指出目前泛读课存在三大误区:(1)泛读教学目标不明确。(2)泛读教材不"泛"。(3)学生不会科学阅读,并提出解决这些问题的方法,对如何搞好英语泛读教学进行了有益的探讨,以期对英语泛读教学有所裨益。同时,作者建议了几种有益的课堂活动供泛读教师参考。
2004年04期 75-78+128页 [查看摘要][在线阅读][下载 201K] [下载次数：119 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：1 ] - 李玲;杨卫东;
在外语词汇认知教学中,对大量低频率生词,许多教学法专家历来主张的上策是教给学生根据上下文推测词义的方法。然而,美国学者 Schatz 和 Baldwin,以英语作为母语的美国学生为试验对象,提出了相反的意见。他们的试验结果表明:上下文线索不足以推测词义,上下文通常并不提供线索;上下文线索,正像它们经常帮助人们推测词义一样,其实阻碍人们猜测词义。本文作者以个案调查的方法,研究了4名英语专业1—4年级的优秀生,发现:(1)在自然语言材料中大多数上下文提供线索,帮助人们猜测词义。(2)在自然语言材料中有一些上下文不提供猜测词义的线索。(3)上下文很少提供使读者误入歧途的线索。(4)正常阅读中大多数读者都能利用上下猜测词义。(5)英语水平好的学生比英语水平较低的学生猜测得好。
2004年04期 79-82+78+128页 [查看摘要][在线阅读][下载 232K] [下载次数：193 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：4 ] - 李玲;杨卫东;
在外语词汇认知教学中,对大量低频率生词,许多教学法专家历来主张的上策是教给学生根据上下文推测词义的方法。然而,美国学者 Schatz 和 Baldwin,以英语作为母语的美国学生为试验对象,提出了相反的意见。他们的试验结果表明:上下文线索不足以推测词义,上下文通常并不提供线索;上下文线索,正像它们经常帮助人们推测词义一样,其实阻碍人们猜测词义。本文作者以个案调查的方法,研究了4名英语专业1—4年级的优秀生,发现:(1)在自然语言材料中大多数上下文提供线索,帮助人们猜测词义。(2)在自然语言材料中有一些上下文不提供猜测词义的线索。(3)上下文很少提供使读者误入歧途的线索。(4)正常阅读中大多数读者都能利用上下猜测词义。(5)英语水平好的学生比英语水平较低的学生猜测得好。
2004年04期 79-82+78+128页 [查看摘要][在线阅读][下载 232K] [下载次数：193 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：4 ] - 王秀文;郑树棠;
近年来,搭配已日趋成为词汇模式的一种重要类别,并且迅速成长为语言教科书和材料中确定的描述单位。教师应该向学生教授搭配。尤其是理工科学生更应该学习搭配。这是因为科技英语相对于(例如,自由写作)更倾向于使用固定的搭配。本文就如何向理工科学生传授搭配的内容和方法问题(尤其是前者)做了积极主动的探索。
2004年04期 83-86+128页 [查看摘要][在线阅读][下载 198K] [下载次数：56 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：1 ] - 王秀文;郑树棠;
近年来,搭配已日趋成为词汇模式的一种重要类别,并且迅速成长为语言教科书和材料中确定的描述单位。教师应该向学生教授搭配。尤其是理工科学生更应该学习搭配。这是因为科技英语相对于(例如,自由写作)更倾向于使用固定的搭配。本文就如何向理工科学生传授搭配的内容和方法问题(尤其是前者)做了积极主动的探索。
2004年04期 83-86+128页 [查看摘要][在线阅读][下载 198K] [下载次数：56 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：1 ] - 张文涛;
在英语学习中,词汇知识是与阅读及写作等一样重要的语言能力,掌握了足够词汇知识的学习者对语言的应用会更加得心应手。基于词汇学习的内容广泛性及时间消耗大的特点,教授词汇必须能充分利用学习者已有的知识,并激发其持续学习的积极性。鉴于教授学习策略能促使学习者更加自主地掌控学习并最终成为独立的学习者,教师在课堂的词汇教学中应加强词汇学习策略的传授,帮助学习者满怀兴趣更好更快地学习词汇。本文从理论上阐述了在词汇学习中学习策略的功能及应用,并提供了一个可行的教授词汇学习策略的课堂范例以及大量实用有效的策略。
2004年04期 87-90+8+128页 [查看摘要][在线阅读][下载 227K] [下载次数：341 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：7 ] - 张文涛;
在英语学习中,词汇知识是与阅读及写作等一样重要的语言能力,掌握了足够词汇知识的学习者对语言的应用会更加得心应手。基于词汇学习的内容广泛性及时间消耗大的特点,教授词汇必须能充分利用学习者已有的知识,并激发其持续学习的积极性。鉴于教授学习策略能促使学习者更加自主地掌控学习并最终成为独立的学习者,教师在课堂的词汇教学中应加强词汇学习策略的传授,帮助学习者满怀兴趣更好更快地学习词汇。本文从理论上阐述了在词汇学习中学习策略的功能及应用,并提供了一个可行的教授词汇学习策略的课堂范例以及大量实用有效的策略。
2004年04期 87-90+8+128页 [查看摘要][在线阅读][下载 227K] [下载次数：341 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：7 ] - 朱汉昌;史红十;
英文电影给我们提供了丰富的真实语言材料和文化资源,是辅助大学英语教学的一种有效手段。本文介绍了运用英文电影辅助大学英语教学的选材标准,如何把观看英文电影同大学英语教学有机的结合起来组织影前、影中和影后活动,并介绍了一些收集和处理影像资料的方法,旨在抛砖引玉以便让英文电影更好地辅助大学英语教学。
2004年04期 91-94+128-129页 [查看摘要][在线阅读][下载 273K] [下载次数：366 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：9 ] - 朱汉昌;史红十;
英文电影给我们提供了丰富的真实语言材料和文化资源,是辅助大学英语教学的一种有效手段。本文介绍了运用英文电影辅助大学英语教学的选材标准,如何把观看英文电影同大学英语教学有机的结合起来组织影前、影中和影后活动,并介绍了一些收集和处理影像资料的方法,旨在抛砖引玉以便让英文电影更好地辅助大学英语教学。
2004年04期 91-94+128-129页 [查看摘要][在线阅读][下载 273K] [下载次数：366 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：9 ] - 赵毓琴;
项目式课程学习可以使学生在参与类似一个项目的学习过程中达到学习英语的某些目的。这种新的教学方法由一系列小型的学习任务构成,每个学习任务将要求学生运用不同的语言技巧和其它技巧来完成。其目的是为学生提供一个虚拟的真实交际环境,让学生在运用语言来完成某些任务的过程中学习语言。哈工大博士生英语口语课程中设计的一个"国际会议模拟过程"学习项目,使学生参与组织召开一个国际会议的全部过程。在虚拟的背景下,学生将运用英语语言来完成一系列任务,实现在运用语言的过程中学习语言的目的。同时在运用现代化通信技术、多媒体技术以及语言能力以外的其它技能方面,如文字编辑,印刷等也有一定的锻练。更重要的是,在全部过程中,学生需要彼此的相互协调与合作。运用英语作为一种国际交流工具的能力、信息技术运用能力以及与他人合作能力都是21世纪培养学生的重要目标。
2004年04期 95-98+129页 [查看摘要][在线阅读][下载 212K] [下载次数：263 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：6 ] - 赵毓琴;
项目式课程学习可以使学生在参与类似一个项目的学习过程中达到学习英语的某些目的。这种新的教学方法由一系列小型的学习任务构成,每个学习任务将要求学生运用不同的语言技巧和其它技巧来完成。其目的是为学生提供一个虚拟的真实交际环境,让学生在运用语言来完成某些任务的过程中学习语言。哈工大博士生英语口语课程中设计的一个"国际会议模拟过程"学习项目,使学生参与组织召开一个国际会议的全部过程。在虚拟的背景下,学生将运用英语语言来完成一系列任务,实现在运用语言的过程中学习语言的目的。同时在运用现代化通信技术、多媒体技术以及语言能力以外的其它技能方面,如文字编辑,印刷等也有一定的锻练。更重要的是,在全部过程中,学生需要彼此的相互协调与合作。运用英语作为一种国际交流工具的能力、信息技术运用能力以及与他人合作能力都是21世纪培养学生的重要目标。
2004年04期 95-98+129页 [查看摘要][在线阅读][下载 212K] [下载次数：263 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：6 ] - 郑咏滟;
从信息处理角度看,外语学习潜能可以有效地预测学习效果。本文基于 P·斯基汉的外语学习潜能理论,深入探讨了分析能力与记忆能力这两项外语学习潜能成分的关系,对斯基汉所持两者相互排斥的观点提出了质疑。本文引用了心理语言学部分研究成果,证明分析能力与记忆能力可以在信息处理过程中辩证统一地有机结合,从而提出两者互补性关系的论点,并且如果学习者处理好两者的关系,可以在学习过程中实现双模块表现系统的平衡。
2004年04期 98+109-111+129页 [查看摘要][在线阅读][下载 218K] [下载次数：273 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：0 ] - 郑咏滟;
从信息处理角度看,外语学习潜能可以有效地预测学习效果。本文基于 P·斯基汉的外语学习潜能理论,深入探讨了分析能力与记忆能力这两项外语学习潜能成分的关系,对斯基汉所持两者相互排斥的观点提出了质疑。本文引用了心理语言学部分研究成果,证明分析能力与记忆能力可以在信息处理过程中辩证统一地有机结合,从而提出两者互补性关系的论点,并且如果学习者处理好两者的关系,可以在学习过程中实现双模块表现系统的平衡。
2004年04期 98+109-111+129页 [查看摘要][在线阅读][下载 218K] [下载次数：273 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：0 ] - 王威;
在中国的英语教学中,尤其是大学层次的英语教学,授课时选用的语言一直困扰着英语教师。本文在综合了有关文献的基础上,提出了在英语课堂中恰当使用中文是可以接受的,关键是应该掌握时间和分寸,在此基础上,作者提出了汉语使用的场合和注意点。
2004年04期 99-101+129页 [查看摘要][在线阅读][下载 186K] [下载次数：109 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：1 ] - 王威;
在中国的英语教学中,尤其是大学层次的英语教学,授课时选用的语言一直困扰着英语教师。本文在综合了有关文献的基础上,提出了在英语课堂中恰当使用中文是可以接受的,关键是应该掌握时间和分寸,在此基础上,作者提出了汉语使用的场合和注意点。
2004年04期 99-101+129页 [查看摘要][在线阅读][下载 186K] [下载次数：109 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：1 ] - 魏望东;
作者在文中提出在英语语言教学中教师应从考虑英语语言学习者自主性的综合影响因素入手,设法培养增强学习者的学习自主性。文章先简述学习者自主性的重要性和学习者自主性的含义,接着详细地论述英语语言学习者自主性的各方面影响因素,包括学习环境,学习者对语言学习的元认知,学习者的动机,学习者的社会与意识形态等文化背景,学习者的年龄,学习经验与信心,兴趣等因素。
2004年04期 102-108+70+129页 [查看摘要][在线阅读][下载 360K] [下载次数：264 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：7 ] - 魏望东;
作者在文中提出在英语语言教学中教师应从考虑英语语言学习者自主性的综合影响因素入手,设法培养增强学习者的学习自主性。文章先简述学习者自主性的重要性和学习者自主性的含义,接着详细地论述英语语言学习者自主性的各方面影响因素,包括学习环境,学习者对语言学习的元认知,学习者的动机,学习者的社会与意识形态等文化背景,学习者的年龄,学习经验与信心,兴趣等因素。
2004年04期 102-108+70+129页 [查看摘要][在线阅读][下载 360K] [下载次数：264 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：7 ] - 刘天云;
第一语言在第二语言习得中起什么作用?扮演什么角色?外语教师及二语习得者如何认识母语在二语习得中的作用?这些都是教师和学生普遍关心的问题。本文分析了半个多世纪以来人们对第一语言作用的两种截然不同的认识阶段,提出应该重新理性认识第一语言在二语习得中的作用,放弃第一语言是二语习得的障碍和阻力的传统观念。本文认为第一语言的丰富知识有助于二语习得。
2004年04期 112-113+17+129页 [查看摘要][在线阅读][下载 183K] [下载次数：1164 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：1 ] - 刘天云;
第一语言在第二语言习得中起什么作用?扮演什么角色?外语教师及二语习得者如何认识母语在二语习得中的作用?这些都是教师和学生普遍关心的问题。本文分析了半个多世纪以来人们对第一语言作用的两种截然不同的认识阶段,提出应该重新理性认识第一语言在二语习得中的作用,放弃第一语言是二语习得的障碍和阻力的传统观念。本文认为第一语言的丰富知识有助于二语习得。
2004年04期 112-113+17+129页 [查看摘要][在线阅读][下载 183K] [下载次数：1164 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：1 ] - 王洪月;任连奎;
"可理解的输入"是 Krashen 输入假设及监察模型中的重要概念,只有"可理解的输入"才能被学习者吸收和内化。所谓"可理解的输入",是指稍高于学习者目前水平的语言输入。那么,什么样的输入才算是"稍高于学习者目前水平的语言输入"呢?本文试从认知心理学的角度,运用 Ausubel 的认知同化理论对"可理解的输入"做进一步界定,指出所谓"可理解的输入"就是与学习者认知结构中的知识相关的输入。
2004年04期 114-117+129页 [查看摘要][在线阅读][下载 194K] [下载次数：147 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：1 ] - 王洪月;任连奎;
"可理解的输入"是 Krashen 输入假设及监察模型中的重要概念,只有"可理解的输入"才能被学习者吸收和内化。所谓"可理解的输入",是指稍高于学习者目前水平的语言输入。那么,什么样的输入才算是"稍高于学习者目前水平的语言输入"呢?本文试从认知心理学的角度,运用 Ausubel 的认知同化理论对"可理解的输入"做进一步界定,指出所谓"可理解的输入"就是与学习者认知结构中的知识相关的输入。
2004年04期 114-117+129页 [查看摘要][在线阅读][下载 194K] [下载次数：147 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：1 ] - 张巨;丹尼;
本文以"激发动机"为题,着重论述了语言教学和学习过程中应该注意的一些实际制约因素;这些因素通常决定着一个语言学习者和教育者的成功与失败,但却经常被人们忽略了。文章指出,动机是成功的决定因素,没有强烈的动机就没有丰硕的成果。语言学习者都应该刻意注意动机的激发,语言教育者都应该细心诱发教育对象的动机产生。文章强调,动机是一种复杂的客观表现,动机的产生包含了一系列的因素;它们在语言学习过程中起着关键的作用,应下功夫去发现,并且因势利导。
2004年04期 118-119+74+129页 [查看摘要][在线阅读][下载 173K] [下载次数：77 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：2 ] - 张巨;丹尼;
本文以"激发动机"为题,着重论述了语言教学和学习过程中应该注意的一些实际制约因素;这些因素通常决定着一个语言学习者和教育者的成功与失败,但却经常被人们忽略了。文章指出,动机是成功的决定因素,没有强烈的动机就没有丰硕的成果。语言学习者都应该刻意注意动机的激发,语言教育者都应该细心诱发教育对象的动机产生。文章强调,动机是一种复杂的客观表现,动机的产生包含了一系列的因素;它们在语言学习过程中起着关键的作用,应下功夫去发现,并且因势利导。
2004年04期 118-119+74+129页 [查看摘要][在线阅读][下载 173K] [下载次数：77 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：2 ] - 甘利;
成人高校英语教学一直是个老大难问题。成人高校学生来源广,因此素质参差不齐。由于各地区经济发展不平衡,从而使成人高校的学生英语能力和水平极不平衡,这种现象在短期内较难彻底改变。本文拟通过分析、研究成人英语教学的现状及其产生的根源,寻找改进的方法,以期帮助推进成人高校英语教学的发展。
2004年04期 120-124+32+129页 [查看摘要][在线阅读][下载 265K] [下载次数：48 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：0 ] - 甘利;
成人高校英语教学一直是个老大难问题。成人高校学生来源广,因此素质参差不齐。由于各地区经济发展不平衡,从而使成人高校的学生英语能力和水平极不平衡,这种现象在短期内较难彻底改变。本文拟通过分析、研究成人英语教学的现状及其产生的根源,寻找改进的方法,以期帮助推进成人高校英语教学的发展。
2004年04期 120-124+32+129页 [查看摘要][在线阅读][下载 265K] [下载次数：48 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：0 ] - 余丽华;
语言教学的最终目的是培养学生的语言应用能力,而中国学生,特别是非英语专业的学生在教室里跟着中国的英语教师学习,要想获得理想的语言应用能力,教师不能把英语作为一门工具来教给学生,而是应把语言作为文化的载体,以弥补学习者语言知识和文化背景方面的不足,从而有效提高学生的语言应用能力。因此,随着人们对社会及语言的深入了解,越来越多的学者把目光聚焦在了社会与文化、文化与语言、语言与社会上,它们之间有着密不可分的联系。本文正是以这一思想为宗旨,从语言与文化、学习者的动机两方面阐述了文化导入在非英语专业英语教学中的必要性及其重要性。
2004年04期 125-126+59+129页 [查看摘要][在线阅读][下载 185K] [下载次数：140 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：5 ] - 余丽华;
语言教学的最终目的是培养学生的语言应用能力,而中国学生,特别是非英语专业的学生在教室里跟着中国的英语教师学习,要想获得理想的语言应用能力,教师不能把英语作为一门工具来教给学生,而是应把语言作为文化的载体,以弥补学习者语言知识和文化背景方面的不足,从而有效提高学生的语言应用能力。因此,随着人们对社会及语言的深入了解,越来越多的学者把目光聚焦在了社会与文化、文化与语言、语言与社会上,它们之间有着密不可分的联系。本文正是以这一思想为宗旨,从语言与文化、学习者的动机两方面阐述了文化导入在非英语专业英语教学中的必要性及其重要性。
2004年04期 125-126+59+129页 [查看摘要][在线阅读][下载 185K] [下载次数：140 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：5 ] 下载本期数据