中国应用语言学


测试与评估

  • 测试瑞士德语区方言环境下的学龄前移民儿童的标准德语习得(英文)

    李薇;

    本文旨在测试瑞士德语区方言为主的语言环境下学龄前移民儿童标准德语水平。通过对测试方法和数据分析方法的讨论,并结合实证研究中口语语料中的问题,分析学龄前儿童二语习得中的来自方言的负迁移影响。

    2009年06期 v.32;No.88 3-14+129页 [查看摘要][在线阅读][下载 1098K]
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  • 长对话多项选择听力测试题结构效度的追述法研究(英文)

    郑宇静;辜向东;

    本文采用追述法调查了八名中国非英语专业大学生答题时的思维过程,探讨了长对话多项选择听力测试题的结构效度。研究发现长对话多项选择听力测试题能够测试听力能力理论框架中所规定的语法知识、话语知识、语用知识和社会语言知识以及所有的认知和元认知策略,从一定程度上证明了它的结构效度。但是,多项选择题型从"表面搭配"、"阅读"及"缺乏理据的猜测"三方面影响考生的考试表现,并对测试的结构效度构成威胁。研究还发现,长对话听力材料为考生提供了更多的语境线索,但对考生的短期记忆能力提出了更高的要求。

    2009年06期 v.32;No.88 15-26+129页 [查看摘要][在线阅读][下载 514K]
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  • 中学英语教师对英语口语的理解和测试操作(英文)

    冯冰清;

    以英国的口语研究理论为框架,本研究采用问卷和访谈的方法调查了广东十所中学的英语教师对英语口语和口语测试的理解和具体操作。结果表明,许多中学英语教师对英语"口语"一词还存在着误解,因此没有从语言的应用和真实交际的角度去测试学生的口语水平。本文提出了提高中学英语教师专业水平的必要性,建议在中学采用交际性口语测试和形成性评价。

    2009年06期 v.32;No.88 27-39+129页 [查看摘要][在线阅读][下载 545K]
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教师发展

  • 中国教师声音:跨文化经历对高校EFL教师发展的影响(英文)

    冯燕;尉立萍;

    本文作者认为与没有跨文化经历的英语教师相比,有这样经历的教师对英语国家的文化更敏感。研究者就跨文化经历对高校EFL教师发展的影响进行了调查研究。本研究在中国的两所大学进行了问卷调查(N=39)、案例分析和描述性面谈等三方佐证。本研究所涉及到的数据与信息都是中国在英语国家学习过的和正在英语国家学习的大学教师所提供的。发现证明了研究者的假设,跨文化经历对高校EFL教师教学具有积极的影响,同时还揭示了与没有跨文化经历的教师相比有这样经历的教师在寻求教师发展方面更加积极主动。同时还揭示了由于多方面的原因,中国大学英语教师在其自身发展中正面临重重困难。

    2009年06期 v.32;No.88 40-51+129页 [查看摘要][在线阅读][下载 564K]
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计算机辅助外语教学

  • 大学生在线共时写作同伴互评探析(英文)

    翁克山;李青;

    本研究旨在调查学生在共时学习网络环境中如何通过同伴互评来评价彼此的写作,着重探讨了在线共时同伴互评过程中学生互评的频率、方法、风格及态度。研究发现,在这种模式中,学生每次都可从同伴那里获得许多评价反馈,但同时发现,他们虽然对这种模式的互评持积极的态度,其互评手法的批判水平都普遍偏低。研究结果表明,共时在线写作互评虽然不能有效提高学生批判性思维能力,但对提高他们的形态学技能及培养其写作过程中的读者意识都有着非常积极的促进作用。

    2009年06期 v.32;No.88 52-64+129页 [查看摘要][在线阅读][下载 1039K]
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二语习得

  • 对目标语言形式的注意在言语输出中的显性表现研究(英文)

    陈亚平;

    自1990年Schmidt提出注意假设以来,注意对二语习得的重要性在言语输入和输出研究中都受到了越来越多的关注。在很多研究中,注意常常被认为是导致习得者言语表现改变的一个重要因素,因此如何使用有效手段来测量习得者在输入或输出中对某个语言形式的注意,对提高研究的内部信度具有很重要的意义。目前二语习得领域普遍采用的几种测量方法都存在不足。本文运用Levelt的一语输出模型和de Bot的二语输出模型以及其他相关研究,指出紧邻相关语言形式前或后的停顿、编辑语汇、重复和自我修正是输出中对目标语言形式的注意的显性表现。本研究设计的对比实验证实了这一推论,为今后研究输出中对语言形式的注意提供了一个直接的手段。

    2009年06期 v.32;No.88 65-79+129页 [查看摘要][在线阅读][下载 1321K]
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  • 从词汇联想测试看二语心理词汇的组织结构(英文)

    李晓丽;孙蓝;

    本文以Li & Farkas (2002)双语处理的自组织模式理论( Self-Organizing Model ofBilingual Processing)为依据,通过对不同语言水平的英语学习者进行的词汇联想测试,探讨二语心理词汇组织结构的发展是否也存在重组这一过程。统计结果表明,在初级组产生的反应类型中,无关联、语音型占主导地位,而在中级组、高级组的反应类型中,无关联与语音型明显下降,比重上升并占主导地位的是组合型与聚合型;且推论性统计数据表明三组所做出的各反应类型的平均值之间有显著差别。本文认为随着二语学习者语言水平的提高,二语心理词汇的组织结构呈现出阶段性的变化趋势:在语言学习的初级阶段,词与词之间以语音联系为主;在语言学习的中、高级阶段,词与词之间语义联系不断加强。

    2009年06期 v.32;No.88 80-87+128页 [查看摘要][在线阅读][下载 466K]
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  • 中国英语专业一、二年级大学生心理表征建构差异的实证调查(英文)

    陆萍;

    本研究借鉴心理表征建构差异的两类研究,即Oakhill等人和Gernsbacher等人的研究,通过让学生用中文写总结的方法调查中国英语专业一、二年级学生阅读过程中心理表征建构方面的差异。统计分析表明两组学生在心里表征建构方面存在显著差异,二年级学生找出了更多的主次要点,而定性分析显示两组学生在信息综合和理解监控方面有差异,这同解码和有效记忆有关。最后,本文提出了一些可行的训练学生心理表征建构的方法,也提出了一些值得注意和需要进一步研究的地方。

    2009年06期 v.32;No.88 88-103+128页 [查看摘要][在线阅读][下载 762K]
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  • 输出任务类型对中国学习者英语虚拟条件句习得的影响(英文)

    冯纪元;

    本文以Swain(1985 ,1995 ,2000 ,2005)输出假说中的注意功能为概念框架,用准实验方法调查两种输出活动(有引导的写作和文章重构)能否促进中国学习者对英语的虚拟条件句的注意和习得。受试为华南某大学英语专业本科二年级学生,实验组和控制组各24人,两组分别按要求完成输出任务或阅读理解。对实验及测试数据进行统计分析得出的主要结论有:1)划线结果表明两组对目标语言形式的注意没有显著差异;但不同的是,输出任务促使实验组发现自己的语言困难,并在输入材料中注意到了相应的目标语言形式,而控制组的对目标语言形式的注意只是因为这一形式在输入材料中的凸显性。2)实验组对虚拟语气的习得强于控制组,两种特殊的输出任务确实促进了目标语言形式的习得,而且其效果是长期的。本研究证实了Swain的输出假设,并对在英语交际教学中用语言输出活动提高学习者语言准确性有一定的启示。

    2009年06期 v.32;No.88 104-117+128页 [查看摘要][在线阅读][下载 754K]
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  • 自尊、情景焦虑与学习者英语水平的关系研究——对大学英语学习者的定量调查(英文)

    王伟;

    本文在阐述学习者自尊、情景焦虑以及它们与外语水平的关系的理论基础上,对三所高校的部分学生进行问卷调查,应用因子分析、相关性分析以及路径分析,找出影响学习者英语水平的自尊与焦虑因素以及它们之间的路径关系,并得出结论:学习者英语水平分别与自尊成正相关;与情景焦虑成负相关。并且,本文在定量研究结果的基础上,从教学方面就如何促进学习者自尊,降低焦虑提出可行性建议。

    2009年06期 v.32;No.88 118-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 421K]
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