中国应用语言学


语言与社会

  • 身份认同、投资和全球英语的面孔(英文)

    Bonny NORTON;

    本文根据2015年在香港举行的"英语的面孔"研讨会所发表的主题演讲,探讨诺顿对身份认同与二语习得的研究如何用"投资"的构思作为与心理学"动机"相辅相成的社会学概念(诺顿,2013年)。其中一个重要的着重点是于2015年响应越发数字化的全球沟通环境而加以扩充的投资模式(达尔文、诺顿,2015年),定位投资概念在身份认同、社会资本和意识形态的交点处。诺顿借鉴其于加拿大、巴基斯坦、乌干达、伊朗等地所进行的协助性研究的调查成果以说明投资理论的实践情况。关于数字故事作为一种有效的教学方式,作者认为面对全球英语教师的挑战之一是如何透过增加英语学习者可用身份的幅度,以促进学习者投资到教室的语言和读写作法

    2015年04期 v.38;No.114 375-391+503页 [查看摘要][在线阅读][下载 1203K]
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  • “天啊,这个表达太中式了”——中国高校师生对中国英语的态度调查(英文)

    汪卫红;高雪松;

    随着英语在全球的发展与传播,越来越多的学者呼吁调整现行英语教育,以适应目前英语国际语的现状。其中,经常被提及的一个英语教育改革就是要加强学生对现有各英语变体的接触与了解,特别是学生所在国当地的英语变体。鉴于此,本研究探讨中国大学师生对学术界讨论的新兴中国英语变体的态度及其态度背后成因。研究以31名大学生和33名大学英语教师为研究对象,采用定性与定量相结合的方法,通过问卷方式调查研究对象对典型中国英语特征的理解度与接受度,并陈述理由。调查结果显示,不管教师还是学生都不太接受中国英语这一变体,但二者在具体特征上态度存在差异。深层原因探析显示,中国普遍存在的英语本族语标准、‘清格力士'为不好英语的语言意识形态及中国英语的国际交流能力,是广大师生否定中国英语的主要因素。本研究对致力于把英语教育本土化的教育工作者来说有借鉴意义。

    2015年04期 v.38;No.114 392-414+503页 [查看摘要][在线阅读][下载 1471K]
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语言教学

  • 基于英文演讲课的研究10年发展综述(英文)

    宿玉荣;

    本研究搜集、整理并分析了2004至2013年发表的基于英文演讲课的论文,旨在为英文演讲课的教师和研究者们构建出英文演讲研究主题的基本框架。大多数的研究集中于传媒学科,其次是语言学、教育学和心理学,表明英文演讲课的研究是跨学科研究。10年期间的研究高峰期出现在2004-2005年,并且主要来自于英语国家;而2011-2012年则是非英语国家英文演讲课研究的高峰期,说明非英语国家的研究者对英文演讲课的关注不断加强。此外,近50%的研究都还停留在非实证研究阶段。基于卢卡斯(201 1)的英语演讲研究框架,采用内容分析法对10年期间的文献进行分类后发现主要有七大主题,即:演讲焦虑、演讲课教学目标和策略、演讲课教学内容、演讲课评估、多媒体和其它技术的应用、英文演讲教材以及非英语国家英文演讲的本土化研究。希望本研究可以给我国的英文演讲教学与研究提供参考和指导。

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二语习得

  • 词汇具体性和翻译性的关系以及对二语习得的启示(英文)

    Hu Bo;田丽丽;

    本研究旨在探究词汇具体性和词汇翻译性的关系。翻译性指词汇和语义两个层面的翻译透明度。本研究使用两个独立的量表来测量123个目标英语词汇的具体性水平以及它们的汉语翻译性。结果表明,词汇具体性和翻译性之间存在统计意义上的相关性,词汇具体性影响英语和汉语词汇的意义相似度。具体性可能是影响一个词的英语和汉语翻译性的因素之一。然而,这种影响主要应用在两种语言的语义层面的翻译透明度,而非词汇层面。词汇的具体性及其相关的特征可以帮助建立两种语言的词汇之间的翻译性水平。本文也讨论了研究结果对于二语学习与教学的启示,特别是翻译效应和教师的语码转换行为两个方面。

    2015年04期 v.38;No.114 435-450+504页 [查看摘要][在线阅读][下载 1069K]
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  • 社会和环境因素对二语学习动机的影响——巴基斯坦大学生视角(英文)

    Muhammad SHAHBAZ;刘永兵;

    近年来,二语习得和二语学习动机研究虽然受到了研究者和教师的广泛关注,但是在此方面还有很多问题有待研究,特别是对巴基斯坦的此项研究很少。在影响二语习得动机的不同影响因素中,本研究关注的是不同大学(公立和私立)和不同学科专业(文科和理科)对动机的影响。本研究收集了547份大学一年级学生问卷对不同具体情境因素对英语作为二语学习动机的影响进行研究。研究结果显示私立大学学生比公立大学学生学习动机强且成绩更好。公立大学学生有强烈的工具性动机而私立大学学生偏向于二语理想自我倾向。在学科专业方面,学生二语学习动机没有明显差异,但是在两组学生的成绩上差异明显。文科生学习动机取决于他们对英语的态度,而理科生工具性英语学习动机显著。本文还讨论了产生这些动机差异的原因和对英语教师和学习者的启示。

    2015年04期 v.38;No.114 451-471+504页 [查看摘要][在线阅读][下载 1361K]
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测试与评估

  • 角色扮演口试任务中的考生互动——一项应用会话分析法的测试研究(英文)

    胡坚;

    在测试研究方面,关于口语任务中考生与考生之间互动的研究较少,尤其是考生之间的相互影响。而有限的相关研究几乎都是关于剑桥口语测试的配对考试形式,主要是讨论型任务,还没有关于角色扮演型任务的相关研究。角色扮演是中国大学英语口语教学和测试的常见任务类型,也是本研究涉及的这所高校大规模大学英语结业口试的主要题型之一。本项目从口试录像中选取3则角色扮演进行会话分析,并采用Young(2000)的建构互动视角对考生之间互动的会话交换做出阐释。分析发现:不同口语水平的考生在口试情境的角色扮演中运用了各种交互资源并采用不同的策略;考生的互动建构能力以及协商彼此交互资源的策略能力在很大程度上决定了他们在合作口语任务中的表现;配对考生之间口语水平的匹配和差异程度与考生之间的互动表现和策略使用有一定的关系。

    2015年04期 v.38;No.114 472-489+504页 [查看摘要][在线阅读][下载 1172K]
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  • 外语写作动态评估中同伴介入与教师介入的个案研究(英文)

    李迪;

    本研究考察外语写作动态评估中同伴介入与教师介入对英语专业学生写作能力发展的影响。来自中国一所大学的两位英语专业大三的学生和她们的写作课老师参加了本实验。学生B在课余时间写一篇500字左右的攻读国外硕士研究生的申请函。作为介入者,学生A和老师S啪基于其最近发展区分别帮助修改作文。对两个介入过程的对话录音转录的分析表明,教师介入与同伴介入存在一定的相同之处,他们都更多关注语言,都尽可能按照从暗示到明示的顺序提供学习者所需要的帮助,能有效提高学习者的写作水平。两者介入的差异在于,教师不仅提供了更多的帮助,而且能够较好地把握学习者的最近发展区,同伴介入者虽然尝试探索学习者的最近发展区,但没有使用全部的暗示策略。本研究结果还显示,同伴可以辅助教师完成动态评估的繁重任务,特别是在语言和内容方面。

    2015年04期 v.38;No.114 490-502+504-505页 [查看摘要][在线阅读][下载 754K]
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  • 2015中国英语教学研讨会精彩发言

    <正>文秋芳会长在开幕式上致辞,她介绍了英语教学研究分会一年来在制度建设、国际合作、学术交流等方面所做的工作;并提到上海交通大学的外语教育历史悠久,在教学发展与改革、学术研究两方面均居于高等院校前列,希望此次英语教学研讨会能更好地促进国内同行之间、国内外学者之间的交流。最后文会长为本届会议优秀论文获奖者南开大学徐承萍老师颁发了获奖证书

    2015年04期 v.38;No.114 507页 [查看摘要][在线阅读][下载 1333K]
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  • 2015中国英语教学研讨会在上海交通大学举行

    <正>11月7日至11月8日,2015中国英语教学研讨会在上海交通大学外国语学院成功举办。会议由中国英汉语比较研究会英语教学研究分会主办,上海交通大学外国语学院承办,外语教学与研究出版社协办,会议主题为:新形势下外语教学面临的挑战与机遇。

    2015年04期 v.38;No.114 508页 [查看摘要][在线阅读][下载 999K]
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