文献综述

• 第二语言发展回顾与展望:扩大我们的研究视野(英文)

  黛安·拉森–弗里曼;

  本文追溯了第二语言习得/发展(SLA/SLD)研究领域的发展历程。SLA/SLD起源于语言学思考,随后研究范围扩大到心理语言学,期间受到不同学科和多种理论的影响。SLA/SLD随着人类学和社会学的发展而进一步发展。最近,新的认知理论已对SLA/SLD产生影响。本文讨论了近期学界对跨学科研究方法的呼吁。具体一点地说,作者提倡采用复杂动态系统理论,以便与非简化系统思维保持一致。这种社会认知理论不仅是跨学科的理论,而且还强调了第二语言发展的动态、可变、非线性的性质。它是在生态发展观的构架上进行的,生态发展观强调情境的相关性。这一观念还坚持认为,SLA/SLD并不能简单归结为输入转为输出,而是要考虑到语言使用者感知到的语言功能,语言模式是语言使用者交流互动的过程中出现的。本文最后讨论了几个与教学有关的问题。

  2019年03期 v.42 267-284+400页 [查看摘要][在线阅读][下载 475K]
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中国教育语境下的话语身份建构

• 第一人称代词与中国新兴中产阶级年轻父母身份的话语建构(英文)

  韩艳梅;陈建平;

  在当今中国的社会变迁过程中,新兴中产阶级年轻父母的身份建构及其反映出的价值观变化是学界关注的研究热点之一。本文试图从身份话语建构研究入手,重点考察父母在三种语境中如何借助第一人称代词在语篇中建构身份:父母—教师互动语境、父母—父母互动语境、父母—孩子互动语境。文章对不同语境中建构的不同的父母身份以及父母、孩子、教师和其他父母之间的互动关系模式进行了深入探讨,对中国新兴中产阶级年轻父母建构的"关心孩子","积极参与"的父母形象背后所折射的"集体主义"与"个人能动性"价值观之间的"变"与"不变"展开讨论,突出了父母身份的动态性和多元性,深化了人们对第一人称代词在身份话语建构中的指标性作用的理解,并进一步增强人们对中国新兴中产阶级年轻父母身份建构与社会变迁互动关系的认识。

  2019年03期 v.42 285-306+400页 [查看摘要][在线阅读][下载 539K]
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• 应试而教,随试而教,反试而教:新自由主义机构语境下的语言教育及教师身份构建(英文)

  黄恩谋;

  新自由主义现已成为描述近年来全球经济和教育改革中一些核心特征的关键词。本文从社会语言民族志研究的视角探究了一位语文教师在课堂内外如何应对和利用语言教育中的新自由主义话语,以展示新自由主义语境下语言教育的复杂性。本文的分析显示,案例中的语言教师在一个以应试话语为核心的新自由主义语境下的身份认同轨迹里,共展现出作为应试话语的反对者、服从者和实用主义者三种显著身份认同;本文亦细致展示与这三种认同相对应的应试话语相关的各类课堂互动及其达成的不同目的。基于此,本文认为,为超越目前主流的"决定论新自由主义"以充分展现新自由主义话语与语言教学和教师身份的动态关系,我们该尝试采用本文中的非预测性和复杂性的新视角。

  2019年03期 v.42 307-326+400-401页 [查看摘要][在线阅读][下载 561K]
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基于体裁视角的学术语篇身份构建研究

• 作者身份构建回溯:学术书面语篇中的立场、话语、自我和身份(英文)

  李映;邓鹂鸣;

  近年来学术语篇研究揭示写作与作者身份构建之间有着紧密联系,然而,有关作者身份研究常见术语不仅往往不加区分互为使用,而且在使用中造成误解。有鉴于此,本研究旨在梳理有关作者身份研究常见的四个关键术语,即立场、话语、自我和身份,从而区分它们在学术书面语篇各自不同的作用以及彼此之间的相互关系,因此可为学术语篇教学与研究及学术语篇作者身份构建探讨提供启示。

  2019年03期 v.42 327-344+401页 [查看摘要][在线阅读][下载 547K]
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• 重新审视书面语篇中的个人声音与社会声音(英文)

  法特梅·巴格里;邓鹂鸣;

  近几十年来,声音一直是学术语篇讨论的议题。然而,对于影响作者个人或社会声音构建的维度尚缺乏统一的审视。本文通过对相关文献进行批判性回顾,提出声音构建的五个主要维度,即语体、过渡、文化、学科以及读者。该研究进一步佐证了声音既是个人的也是社会的,同时研究提出了综合性分析框架并为学术写作教学提供了启示。

  2019年03期 v.42 345-364+401页 [查看摘要][在线阅读][下载 649K]
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• 中国硕士学生引用行为身份构建(英文)

  刘庆荣;邓鹂鸣;

  本文以Burgess和Ivani?’s(2010)的作者身份话语构建框架为基础,探讨了中国英语学习者在硕士论文写作中引用行为和身份构建的交互关系。研究采用文本分析与访谈相结合的混合研究法,考察中国英语学习者的硕士论文引用特征及其通过引用选择所构建的身份。研究发现,学生的引用选择反映了其语言身份、学术和学科身份以及新手身份,其引用行为给读者展示了不同的话语身份。通过调整参考文献的数量和相关性,学生试图构建一个博学、可信的自我。而无效引用和无效参考文献的使用不仅给读者留下负面印象,而且表明学生对作者身份的缺乏。本研究对学术英语教学和论文指导有着重要启示。

  2019年03期 v.42 365-385+401页 [查看摘要][在线阅读][下载 996K]
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• 基于语料库的中国英语学习者和国际学者学术写作立场概括性对比研究(英文)

  刘应亮;柳加英;

  作者立场方面的研究大多聚焦于学生学术写作的确定性特点,但鲜有研究关注学生学术立场中的概括性特征。本研究采用语料库研究方法,通过与国际学者对比,旨在探讨中国学生学术写作立场中的概括性特征。研究发现,中国学生在学术写作中使用的概括性标记显著多于国际学者,而国际学者明显使用了更多的限制性概括标记。此外,尽管对概括性特征的功能偏好相似,中国学生和国际学者在概括性标记的关注点和限制性概括标记的分布方面存在明显差异。研究结果表明:中国学生倾向于将主张概括至更大的范围以增强说服力,从而给人留下夸张的印象;而国际学者更倾向于限制学术写作的概括性,从而在学术立场方面建立起一种客观谨慎的形象。

  2019年03期 v.42 386-399+401-402页 [查看摘要][在线阅读][下载 483K]
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• 第九届中国英语教学国际研讨会1号征文通知

  <正>中国英汉语比较研究会英语教学研究分会将于2020年10月16-18日在北京举办第九届中国英语教学国际研讨会。中国英语教学国际研讨会于1985年在广州举办第一届,迄今已成功举办八届,是目前我国外语教学类研讨会中规模最大、学术水平最高的国际学术会议。历次会议有力地推动了我国外语教学与科研的发展,加强了我国应用语言学界,尤其是外语教学界教师、研究者之间以及与国际同行间的学术交流。本届研讨会的发言形式有主旨发言、专题研讨、特邀报告和工作坊等。现开始征集会议专题研讨和论文提案,欢迎各位专家学者投稿。

  2019年03期 v.42 404+403页 [查看摘要][在线阅读][下载 8215K]
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