- 阮周林;
本文研究我国大学本科生英语作文中的元话语使用特征,研究语料来自国内一所英语为教学语言的中外合作高校学生在三个学期所写的学术英语作文,并以《中国学生英语口笔语语料库》中的国内英语专业学生非限时议论文和《英国学术书面语语料库》(BAWE)中英国本科生的学术论文为参照。研究以Hyland(2005a)的元话语理论为框架,比较分析了三个语料库中中英本科学生元话语使用和跨年级的发展变化。研究揭示,与非限时议论文相比,学术英语教学环境下的学生英语作文呈现明显差异的元话语使用特征,且部分特征与英国大学本科生的学术论文相近。不同于英国大学生,中国学生在学术英语写作和非限时议论文写作中元话语使用的跨年级变化显著。研究表明,学术英语教学能促进我国本科学生写作中元话语使用,但也可能产生过度教学效应。
2019年04期 v.42 466-487+543页 [查看摘要][在线阅读][下载 512K] [下载次数:395 ] |[阅读次数:1 ] |[引用频次:0 ] - 刘佳;卢玉卿;
本研究选取英语语言学和化学期刊论文英文摘要,从学科之间和学科内部两个维度,本族语学者和中国学者两个对象,结构分布和语篇功能两个角度,系统探讨专业之间和专业内部词块使用的差异。研究发现,学科之间,两个专业英文摘要词块从结构到功能体现出各自的学科特点。本族语学者使用词块的差异大部分在相应专业中国学者英文摘要中同样存在,且中国学者撰写的英文摘要具备学科意识。学科内部,两个专业本族语学者和中国学者使用词块的结构和功能差异程度不同,英语语言学中国学者构建语篇使用的词块更接近同专业本族语学者,而化学专业中外学者差异较大。
2019年04期 v.42 488-502+543页 [查看摘要][在线阅读][下载 460K] [下载次数:488 ] |[阅读次数:1 ] |[引用频次:5 ] - 徐鹰;
本文旨在探讨一种评分标准参照的学生自我评估方法(基于范文标注的和评分标准参照的自我评估)对英语写作的影响。本研究为期17周,采用两组前后测准实验设计。在对作文的自我评估过程中,实验组学生同时收到评分标准和标注的范文,对照组学生只收到评分标准。数据来源包括前后测的分数和访谈。定量分析结果表明实验组比对照组的进步更显著。访谈结果发现基于范文标注的和评分标准参照的学生自我评估能更有效地帮助学生理解任务要求、采用自我调控行为以及提高自我评估信心。但是,研究也发现在自我评估过程中学生仍然想要得到老师的帮助,其可能原因是受到儒家文化的影响。最后,本文在自主学习理论框架下对范文标注的设计特征进行了讨论,并且对如何在课堂评估中采用该方法提出了建议。
2019年04期 v.42 503-526+543页 [查看摘要][在线阅读][下载 499K] [下载次数:195 ] |[阅读次数:1 ] |[引用频次:3 ]