教师发展

• 语言教师教育中的课程创新——就一项英语教师专业发展项目对英语作为外语教学的贡献的反思（英文）

  张军;

  岗前教师培训和教师专业发展是教师教育事业的两个重要支柱。前者包括文凭、学士学位、研究生文凭,甚至包括硕士学位在内的各种教师教育项目,目的是为了获得教师资格证书。这些在文献中被广泛记录。后者关注教师的专业发展是如何为增强教师教育队伍做出贡献。由于不同的教育体系对基于教师专业发展的意识形态和理论方案的期望有所不同,因此课程设计和课程开设的文献记载相对不足。新加坡国立教育学院为中国高校教师开设的教师专业发展研究生文凭项目已有31年历史,已成功培养了1,000多位中国高等学校的英语教师。我本人为该项目的毕业生,并且曾任教该项目十余年,深感有责任与义务对该项目重新审视、总结其主要特征,以期对在岗外语教师教育,尤其是英语作为第二语言或外语的教师教育项目的可持续发展,提供借鉴意义。

  2021年04期 v.44 435-450+589页 [查看摘要][在线阅读][下载 631K]
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二语写作

• 体裁对中级英语水平学习者句法复杂度及作文整体质量打分的影响（英文）

  张丽丽;刘海涛;

  本文尝试考察体裁对二语作文句法复杂度及整体质量打分可能产生的影响。作文数据收集自一次测试以及写作课程课后作业,共计300余个文本。每一位受试要求完成议论文和记叙文两项写作任务。研究结果发现,体裁对二语句法复杂度有显著影响,限时写作任务受影响程度更明显。整体质量打分与句法复杂度各指标的关系与体裁和是否限时任务有关。回归分析发现,对于限时任务,从句密度可以作为中级水平学习者作文质量整体打分的预测指标。该指标能够解释限时作文任务分数差异的6%,仅限时议论文任务而言,更可解释其分数差异的10%。研究证明,体裁与二语作文整体打分有关。虽然句法复杂度能够预测议论文整体质量打分,却与记叙文整体质量打分无关。后者或与其它语言特征有关。本研究认为,句法复杂度对二语作文质量整体打分的影响因体裁而有所差异。

  2021年04期 v.44 451-469+589页 [查看摘要][在线阅读][下载 723K]
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• 中国英语学习者和英语母语者使用程度副词和动词的比较（英文）

  吴君与;赫里·蒂萨里;

  对于英语作为第二语言的学习者来说,尤其是中国学生,英语的词型搭配是比较困难的,因为英语的词型搭配缺少规律性。这个研究比较的是中国学生和英语母语者对于英语程度副词和动词的词型搭配的使用,侧重于词型搭配中的动词类型。数据收集于三个语料库:分别是英国学术英语写作语料库(BAWE),美国密歇根大学学生英语写作语料库(MICUSP),还有中国英语万文写作语料库(TECCL)。研究结果显示相较于英语母语者,中国英语学习者使用更多的程度副词和动词词性搭配,但是类型比较单一;中国学习者更倾向使用just、only、really来搭配动词;中国英语学习者和英语母语者频繁使用的程度副词,例如hardly、clearly、well、strongly和deeply,所搭配的动词具有完全不同的语义。比起中国英语学习者常用的搭配,英语母语者常用的程度副词和动词词型搭配更为固定。

  2021年04期 v.44 470-487+589页 [查看摘要][在线阅读][下载 755K]
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二语习得

• 中国英语专业学生在学习历程中的能动性变化及身份转换（英文）

  林秋茗;

  本文调查了中国英语专业学生在英语学习历程中能动性的变化及其身份的转换,并探讨了两者与英语学习的关系。作者通过跟踪六名学生的四年英语学习过程,定期与他们进行深度访谈,然后对访谈内容进行质性分析后发现,学习者的能动性在大学生活的初始以及临末阶段通常都会显现出较高的水平,在整个大学学习过程中必然出现高低起伏。能动性的波动是学习者在复杂多变的环境中进行身份设定与再设定的结果。每个学习者都会具有或和谐或矛盾的多重身份,并随着情境的变化不断进行切换。最后,本文讨论了能动性、学习者身份以及外语学习之间复杂微妙的关系,为提高中国英语专业的教学提供了有益的启示。

  2021年04期 v.44 488-505+590页 [查看摘要][在线阅读][下载 739K]
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• 不同听后输出任务对二语词汇附带习得的作用——一项基于投入量假设的对比研究（英文）

  常乐;丁煜濛;

  本文基于投入量假设,对比研究了填空、翻译、造句三种不同的听后输出任务在产出性词形、接受性词义以及产出性语法功能三个知识侧面对即时词汇习得和词汇保持的作用。90名英语专业的大二学生被分成三组,分别完成一项听力与听后输出任务。实验结果表明听后输出任务对产出性词汇知识的即时习得有积极作用,部分上与投入量假设相吻合;然而,词汇知识的延时记忆效果与投入量假设基本不符。因此,本研究对部分的投入量假设提出质疑,认为投入量并不是决定任务有效性的唯一因素,且投入量的理论建构应该更加审慎。

  2021年04期 v.44 506-519+590页 [查看摘要][在线阅读][下载 703K]
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• 听话者因素对四种英语变体的口音、能理解性及可理解性的影响（英文）

  魏梅;

  本研究比较了三组对美国英语、摩洛哥英语、土库曼斯坦英语及中国英语的口音轻重度、能理解性和可理解性的判断及填空结果。本族语者、中国无海外经历英语学习者和有海外经历英语学习者完成四种英语变体自我简介的听力理解完型填空,进而运用7级量表对口音、能理解度及语言分项做出判断。最后,145位被试中的38位参加了访谈。研究结果表明:首先,三组对美国英语、摩洛哥英语及中国英语在能理解性上存在显著差异;然而,三组仅对中国英语的口音判断差异显著;三组的可理解性差异显著。其次,除语速外,三组对美国英语在清晰度、语调、流畅性和流利度、声音强度、停顿、词汇和语法等6个变量的判断上存在显著不同;然而三组对于中国英语的判断则相反,仅语速差异显著,其他6个变量未见显著差异;对摩洛哥英语和土库曼斯坦英语在7个变量上的判断均无显著差异。最后,本族语者和有海外经历的中国听话者在摩洛哥英语、土库曼斯坦英语和中国英语的能理解性和口音与7个语言变量的相关性结果有一定的趋同性;但三组在美国英语上的相关性结果则不同,中国无海外经历的听话者和本族语者对于美国英语口音和能理解性与7个变量之间的相关性更接近。定性数据更充分表现出说话者的发音与语言使用之间的差异。

  2021年04期 v.44 520-542+590页 [查看摘要][在线阅读][下载 708K]
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• 英语学习者程式语的使用及其与英文口语流利度的关联分析（英文）

  宣军磊;杨慧芳;沈杰镐;

  该研究借助语料探讨了汉语母语的英语学习者英文口语中三种不同长度的程式化语言分布特点,进一步利用典型相关模型(CCA)分析了这些英语学习者英文程式化语言的使用和其英文口语流利度的相互关系。流利度指标采用了四个时间性参数,程式化语言使用指标采用了三种不同长度的程式化语言使用参数。该研究使用语料取自86名汉语母语英语学习者英文口语。研究结果表明这些汉语母语英语学习者的英文口语流利度和其英文程式化语言的使用存在强相关关系。

  2021年04期 v.44 543-562+591页 [查看摘要][在线阅读][下载 800K]
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语言与认知

• 运动性言语障碍的科学知识图谱分析（英文）

  王慧莉;张书榕;李雪艳;

  本文运用科学计量学方法,对2000年至2019年间语言学中的运动性言语障碍的知识领域进行了可视化研究。通过主题检索,从Thomson Reuter的网络科学核心馆藏(WoSCC)中收集了869篇文献记录和20411篇参考文献。通过CiteSpace中运动性言语障碍知识领域的聚类可视化文献共引网络,确定了15个不同时期的研究重点,包括言语失用、声学、儿童、技术、失语症、儿童言语失用、原发性进行性失语、言语运动迟缓、帕金森氏病、肌萎缩性侧索硬化症、节律、外国口音综合征、发音、语音意识、剂量和言语感知。围绕语言学,这些重点可分为音系学和语音学方面的运动性言语障碍语音特征研究、神经语言学和声学语音学方面的运动性言语障碍治疗方法、基于病理语言方面的神经系统疾病继发构音障碍研究、言语失用的亚型、基于听觉语音学的运动性言语障碍方法的研究方法和一个新识别的运动性言语障碍亚型。同时,通过对参考引文突现的分析,发现了运动性言语障碍在语言学领域的新趋势,这表明关于运动性言语障碍治疗方法的研究正在不断增加,主要集中在治疗的评估和有效性上,神经系统疾病所致构音障碍的语音特征、指标及辅助诊断。综上所述,本综述指出,评估运动性言语障碍和声学治疗构音障碍的声学措施不仅是过去的焦点,而且是未来的发展趋势。

  2021年04期 v.44 563-588+591页 [查看摘要][在线阅读][下载 1051K]
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• 守中国英语教学优良传统之正，创中国特色新文科建设之新——记2021中国英语教学研讨会

  <正>2021年10月16日—17日,由中国英汉语比较研究会英语教学研究分会主办、兰州大学外国语学院承办、外语教学与研究出版社协办的"2021中国英语教学研讨会"在线上成功举办。共有来自国内外高校的近400位专家、学者围绕本届主题"中国英语教学的守正创新:理论与实践"在云端相聚,展开交流研讨。会议主会场通过腾讯会议和外研社·U讲堂社区进行了直播,共有1000余人观看了直播。此次研讨会内容丰富,形式多样,大会共设5场主旨发言、14场专题研讨、21场分组发言、6场小型圆桌研讨。

  2021年04期 v.44 592-593页 [查看摘要][在线阅读][下载 374K]
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