- 金艳;
随着语言测试界对考试效度概念的逐步延伸和拓展,对考试后效研究的不断深入,语言测试工作者越来越深刻地体会到:大规模考试所承载的社会风险越高,考试设计者在考试使用问题上就越没有发言权。大学英语四、六级考试二十多年的发展历程印证了考试设计者所面临的这一困惑。本文在总结四、六级考试发展和改革的基础上,探讨考试设计者应如何应对高风险考试误用所带来的考试负面后效,以及所有考试相关责任人所应承担的社会责任。
2008年05期 v.31;No.81 3-11+127页 [查看摘要][在线阅读][下载 419K] [下载次数：629 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：21 ] - 周燕;
本文是国家社科基金项目"中国高校英语教师师资培养模式研究"的研究成果。文章在全国范围内进行的一项教师发展需求调查的基础上,讨论了教师发展需求与供给的矛盾、教学理念与课堂行为的差异以及教师在科研认识上存在的问题,并对目前几种主要的教师发展模式进行了描述和探索。作者提出短期、专题性培养是解决目前教师发展需求多样化问题的一种有效途径,进而推出一个有待于通过实践和理论进行检验和完善的高校英语教师发展模式。
2008年05期 v.31;No.81 12-21+11+127页 [查看摘要][在线阅读][下载 474K] [下载次数：643 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：5 ] - Michael Singh;齐洪英;胡锦;
对于将来有意从事教育行业的学生,流行电影可作为理解高校素质教育的原始材料。本文就这一议题从四个方面进行阐述。首先,通过对Zammit,Sinclar,Cole,Singh(2007)文献的分析,给出"素质教育"的概念及定义。其次,对本课题的研究过程做出简短的解释。再次,本文以电影《窈窕淑女》为实证,分析了希金斯教授所用的教学方法。最后,以希金斯教授的教学方法为媒介,讨论了什么是高校素质教育。
2008年05期 v.31;No.81 22-36+127页 [查看摘要][在线阅读][下载 621K] [下载次数：256 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：2 ] - Yao Zhang Hill;Stephen Tschudi;
夏威夷大学马诺分校于2005年秋季学期开设了基于网络的初级汉语对话课程。学生可在每天的不同时段选修参与该课程的网上活动,并接受每周一次的面对面授课。该课程为验证计算机辅助教学的有效性提供了机会和挑战。评估人,同时也是该课程的辅导教师,采用了以Patton(1997)所主张的以利用率为核心的研究方法,对这项课程创新实验进作了形成性课程评估。以利用率为核心的的形成性评估的基本原则是评估的主要目标使用者充分利用评估的发现去理解并改进课程设计。根据Patton(1997)的建议,这个项目经历了一下几个阶段:(1)根据不同的发展阶段确定课程组成部分和主要目标使用者;(2)确定评估的主要目标使用者;(3)确定评估重点和优先顺序,使评估能在一个学期内完成;(4)使用现有的评估性文件进行第一阶段的数据搜集,以期找到优先评估问题的答案;(5)根据初步评估的结果,采取改进措施;(6)进行第二阶段的数据搜集,以期找到重点评估问题的答案,同时对改进措施予以评估。(7)根据学生的反馈、辅导教师的观察和成本效果分析修正改进措施:(8)设计新的一轮评估,调查发现的新问题。经认真思考,两位辅导教师,同时也作为评估人,强烈地认为以利用率为核心的方法是可行的、有效的、并能增强教师在教学改革上的自主性。
2008年05期 v.31;No.81 37-54+127页 [查看摘要][在线阅读][下载 617K] [下载次数：142 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：0 ] - 陈亚平;
任务型教学研究认为不同的言语输出任务能为二语习得者提供不同的机会来训练不同的语言层面。这类研究的一个重点是注意力与任务要求之间的关系。本文对中国学生学英语最常见的三种输出任务进行研究,根据话语修正类型的分布情况来了解不同任务中学习者的注意力分配。结果显示,复述任务最能促使习得者注意语言的准确性;习得者在即席讲话任务中没有意识到的语法错误最多;而他们在会话任务中更倾向于把注意力放到词汇的使用上。
2008年05期 v.31;No.81 55-66+126-127页 [查看摘要][在线阅读][下载 517K] [下载次数：398 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：5 ] - 胡冉;Michelle Commeyras;
本文使用描述性案例研究方法研究一个在美国的五岁中国儿童在中英文双语发展的测评过程。文章的第一作者使用无字图片书对研究对象进行了为期十周的辅导。辅导内容包括要求研究对象根据无字图片书编讲中英文故事。在此过程中,作者对研究对象认知英语单词和中文汉字的能力进行了测评。
2008年05期 v.31;No.81 67-75+127-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 454K] [下载次数：224 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：0 ] - 张军;
外语教师能否在阅读课中进行批评性阅读教学、提高学生的阅读鉴赏与辨别能力?本文就外语教师师范教育中不可或缺的知识的两方面(即语言知识与语言教学论知识)是如何用诸于作者在新加坡国家教育学院英语教学研究生文凭项目所开设的阅读教学法课的实例进行报告。笔者从社会文化理论及批评性话语分析理论入手,针对批评性阅读教学法在35名外语教师参加的培训阅读教学法课中实施的课堂实例片段进行分析、诠释和讨论,旨在抛砖引玉为改变传统的外语阅读教学法提供可能的新途径和机遇。笔者在文末强调,本文的初衷是要让外语教师意识到批评性阅读教学法在外语阅读教学中的的重要性以及在亚洲外语课堂实践中所面临的挑战。
2008年05期 v.31;No.81 76-81+54+128页 [查看摘要][在线阅读][下载 323K] [下载次数：456 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：4 ] - 刘宏刚;
本文将英语学习动机作为影响自主性英语学习能力(AEL)的一个因素,采用定量与定性相结合的方法,通过对471名非英语专业二年级大学生进行"非英语专业大学生英语学习动机与自主性英语学习能力"的调查,发现不同类型动机与自主学习能力之间存在不同程度的相关。结合相关理论,作者对二者之间的相关性进行了分析,并提出了相关的建设性意见。
2008年05期 v.31;No.81 82-97+75+128页 [查看摘要][在线阅读][下载 660K] [下载次数：1285 ] |[阅读次数：1 ] |[引用频次：14 ] - 王瑞欣;R.L.Good;
本研究主要探讨最多学校使用之三系列高中英语教科书(分别为远东、龙腾以及三民陈版)中的"动词—名词词汇字词搭配"之呈现状况。研究结果发现,动词—名词字词搭配于三系列高中英语教科书中的数量相似(各系列共六册中约有370-430个),然而,各系列只有极少部分(约4%-7%)是整个字词搭配被特殊标明于课文中以及少数(约20%)在该系列中出现六次(含)以上。本研究结果显示,字词搭配并非台湾高中英语教科书着墨之重点,因此,我们建议出版商应重新评估如何将字词搭配呈现于教科书中。除了可以藉由于课文中标明更多字词搭配以提升学生对字词搭配的注意力,亦可增加每个字词搭配的出现次数至适当数量,以便确保学生习得个别字词搭配。再者,以现阶段言之,为促进学生语言流畅度,教师应将字词搭配纳入课堂教学,以弥补教科书中少量字词搭配被明显标示于课文中以及多数字词搭配出现次数不足之情形。
2008年05期 v.31;No.81 98-108+128页 [查看摘要][在线阅读][下载 479K] [下载次数：269 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：3 ]