- 陈纪梁;王鲲;
近年来,随着学习者自主逐渐成为外语教学的研究重点之一,自我评估和学生互评作为该概念在评估测试领域的重要体现,也越来越受到研究者们的关注。然而,在中国的英语教学环境下针对中国英语学习者的相关研究却不多见。本文旨在研究中国大学生二语写作自我评估和学生互评的评分者信度。通过对中国科学技术大学52位非英语专业大一学生二语写作自我评估和学生互评的调查,作者发现:学生自我评估的信度为0.432,互评的信度为0.202;自评者有高估的趋势,而互评者则有低估的趋势;自评者和互评者均有高估低表现、低估高表现的倾向。
2007年01期 No.71 3-11+126页 [查看摘要][在线阅读][下载 522K] [下载次数：604 ] |[阅读次数：65 ] |[引用频次：3 ] - 张艳莉;
高等教育自学考试是为满足社会自学者的需要和自学考试的特点而施行的,然而十多年来,有关对考试试卷本身的分析还不多见,因此本文作者拟就在每年四月份在上海举行的自学考试口试进行分析。本文分两大部分,第一部分从当代语言测试的一些理论与作者作为该考试口试官的经验等对该考试进行信度与效度分析;第二部分则就如何提高该考试的信度与效度提出建议。
2007年01期 No.71 12-18+126页 [查看摘要][在线阅读][下载 311K] [下载次数：288 ] |[阅读次数：41 ] |[引用频次：0 ] - 陈烽;
本次研究以大学英语教师为研究对象,调查他们对于大学英语四级考试对其教学产生的影响的看法,通过问卷及访谈手段收集数据资料,采用相关关系研究的方法处理数据。结果发现大学英语四级考试对于教学的确有重要影响,但这种影响是较为表层的,即影响的只是教师教什么而非如何教。本研究对有关反拨效应的研究提供了实证性的补充,对大学英语四级考试改革和大学英语的教学之间的关系作了进一步的探究。
2007年01期 No.71 19-29+126页 [查看摘要][在线阅读][下载 426K] [下载次数：571 ] |[阅读次数：67 ] |[引用频次：21 ] - 黄景;
在二语(外语)教育领域,随着学习者自主性研究的不断深入,教师自主性在过去的十年也逐渐成为研究的一个焦点。通过全面、深入研读有关文献,本文首先探讨教师自主性的涵义,接着分析教师自主性和学习者自主性之间的关系。对两者关系的讨论主要围绕教师在发展学习者自主性过程中的责任、态度和能力进行。文章最后审视促进教师自主性发展和教师发展的三种主要途径,即人们较为熟悉的行动研究、反思性教学以及近年来才兴起的探索型实践(exploratory practice)。
2007年01期 No.71 30-42+126页 [查看摘要][在线阅读][下载 594K] [下载次数：496 ] |[阅读次数：111 ] |[引用频次：16 ] - 严明;
尽管语言教师们以其自身的方式诠释着大部分教学方法和内容,但我国外语教育的探讨大都着眼于外在的行为方面而非教师内在特征及个人风格。本文在相关概念鉴别和区域教师调查的基础上,通过对教师概念与行为差异的系统性反思,分析了教学风格的内在因素,并呼吁在重视国内教师个体内在教学风格的同时,需超越方法性理论来关注教师自身的能力及条件。
2007年01期 No.71 43-50+126页 [查看摘要][在线阅读][下载 429K] [下载次数：262 ] |[阅读次数：54 ] |[引用频次：1 ] - 肯特·威尔逊;杨连瑞;
基于维果茨基学派的建构主义学习理论在第二语言或外语学习中越来越重要。然而这种建构主义的理论对于第一线的教师来说常常显得遥不可及甚至毫不相关。本文旨在探讨英语作为外语的阅读教学的建构主义途径,阐释这种对话式途径使阅读者参与同文本或作者的意义建构,而非阅读过程的缄默的局外人。这种读者地位的转向意味着阅读者需要对阅读采取一种策略,以及教师需要以"脚手架"式的方式帮助学生获得有效独立的阅读策略。本文还探讨了这种"脚手架"支持的诸多具体方法,以有助于把建构主义话语的这种理论转变为第一线课堂教师使用的实践。
2007年01期 No.71 51-56+126页 [查看摘要][在线阅读][下载 276K] [下载次数：470 ] |[阅读次数：53 ] |[引用频次：6 ] - 朱苑苑;
本文以个案研究为基础,即通过观摩一节思维教学课,简要阐述将思维教学融于英语语言课堂教学的过程。同时结合中国英语教学课堂的实际,探讨了思维教学对教学能力和课堂氛围的积极影响;分析了在中国英语教学课堂推行思维教学可能遇到的主要问题并对存在的问题提出了尝试性的解决办法。
2007年01期 No.71 57-65+127页 [查看摘要][在线阅读][下载 400K] [下载次数：377 ] |[阅读次数：52 ] |[引用频次：2 ] - 王懿;
本文介绍了过程写作的方法以及学习者动机和自主学习理论,采用实证调查的方法对比了在线英语教学和传统面授教学两种教学模式,探究在线学习模式对提高学习者英语写作动机和写作能力的影响。研究结果表明,在线学习在开展过程写作教学方法时有其独特的优势,能较好的激发学习者的内在学习动机,增强学习者的学习自主性,对提高学习者英语写作能力有显著效果。
2007年01期 No.71 66-72+127页 [查看摘要][在线阅读][下载 311K] [下载次数：476 ] |[阅读次数：44 ] |[引用频次：5 ] - 罗炜东;赵群;
在外语词汇认知教学中,许多教学法专家主张的上策是附带词汇习得法(incidental vocabulary acquisition),如根据语境推测词义的学习策略。然而,实验研究表明,对于大量的多义词的学习,推测词义对目标词的习得未必是最有效的方法。Nation指出多义词认知过程的有效策略是用一个能贯穿于所有意义的词义来定义目标词,这样可以减少所需认知的词汇量,因为任何一次目标词的出现都是该词的复现。以认知语言学为基础的实验表明:当给学习者提供目标词的核心意义(core sense)作为提示时,学习者能更有效快捷地推测出目标词的衍射意义(peripheral senses),因为核心意义能帮助学习者建立语义网络(semanticnet work)的准确添加(precise elaboration),从而使学习者更好地推测词义并能促进词汇的长时记忆。
2007年01期 No.71 73-81+127页 [查看摘要][在线阅读][下载 581K] [下载次数：450 ] |[阅读次数：26 ] |[引用频次：2 ] - 李昆;俞理明;
自我监控学习是心理学研究领域中的热点课题之一,而且近年来也引起了外语教学界学者的极大关注。但是外语教学领域对自我监控学习的研究还相对不足。本文试图研究中国英语学习者的成就归因方式对英语学习中的自我监控行为的影响。通过对112名本科大学生问卷结果的统计分析发现,归因方式对英语学习中的自我监控行为有显著影响作用。根据这一研究结果本文最后提出了对英语教学的启示。关键词:成就归因;自我监控学习;外语教学
2007年01期 No.71 82-89+127页 [查看摘要][在线阅读][下载 415K] [下载次数：475 ] |[阅读次数：33 ] |[引用频次：7 ] - 沈黎;
《精读英语教程》(沈黎2000,2001,2002,2006)是一套专门为英语专业的中国学生编写的精读英语教材,共四册。基于认知科学是二语研究基础的认识,我们试图将认知科学的理论和二语研究的有关成果结合起来,以构建新颖的理论框架,这种理念引导我们想方设法去帮助学生挖掘语言与意义之间的认知深度。我们在这套教材中主要针对两类语料设计辅助认知的方法,(一)选择一些有认知难度的语料;(二)选择一些学生熟悉的认知原型以便让他们举一反三。本篇论文剖析了教材中一部分有代表性的练习,以阐述我们所设计的辅助认知的方法。
2007年01期 No.71 90-95+127页 [查看摘要][在线阅读][下载 284K] [下载次数：228 ] |[阅读次数：34 ] |[引用频次：1 ] - 李玲;
近几十年来,研究人员对自主性学习(尤其是学习者的自主性学习)倾注了极大的热情。但事实上,没有教师的指导和帮助,学习者很难自行地转为自主型学习者。因此,仍需研究如何促进教师的自主发展以及如何有效地利用教材。基于此,本文对教材与教师的关系、学习者自主与教师自主进行了探讨,指出教师自主是促进学习者自主学习的助推器,是有效使用教材的重要途径,并对在教材使用过程中如何实现教师自主提出了可行的方法。
2007年01期 No.71 96-102+127页 [查看摘要][在线阅读][下载 343K] [下载次数：454 ] |[阅读次数：44 ] |[引用频次：4 ] - David Newbold;
<正>Assessing speaking is difficultAssessing speaking is difficult. For many teacher-testers it is probably the most difficult of all language skills to assess accurately. There are a number of reasons for this. A speaking test involves a candidate in "live" performance which may be a cause of test-compromising anxiety; examiners, even if experienced, can find it hard to combine the role of facilitator, which is to encourage the candidate's best performance, with that of assessor, which involves maintaining a critical distance from the candidate; and the nature of speech itself - fleeting and often highly forgettable, especially for examiners coming to the end of a working day - means that assessments have to be made quickly.
2007年01期 No.71 103-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 188K] [下载次数：287 ] |[阅读次数：89 ] |[引用频次：1 ] - Russell Stannard;
<正>Imagine you videoed yourself every time you marked a piece of students work. Imagine you could open up a student's essay on your computer screen, press a button and from that moment on everything you said and any corrections you made on the work were all recorded in a video. So if you highlighted something, underlined a spelling mistake or talked about the organisation of the essay, it would all be recorded. Then you simply clicked a button and emailed the video to the student. They could then play it back and listen and watch as you commented on their essays. You could for example, get them to watch the video and then redraft their essay. What's more it wouldn't require any fancy pieces of software, just standard screen recorder software that works with literally one click of the mouse.
2007年01期 No.71 108-110页 [查看摘要][在线阅读][下载 107K] [下载次数：167 ] |[阅读次数：31 ] |[引用频次：0 ] - 蔡艳玲;
定冠词使用是表明学习者英语水平的一个重要指标。本文探讨影响中国学生定冠词使用的因素并研究其定冠词过渡语知识的发展特点。在汉英对比分析的基础上提出中国学生定冠词习得假设,并结合中国学习者过渡语的使用进行分析;在关联理论框架下重点分析了中国学生过渡语定冠词缺失倾向。文章认为母语迁移、学习者因素、定冠词在交际中的语义与语用特点等因素影响中国学生定冠词习得,对中国英语教学与学习有一定的启示。
2007年01期 No.71 111-119+127-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 423K] [下载次数：444 ] |[阅读次数：34 ] |[引用频次：2 ] - 王毅敏;
语言学习者策略的描述型研究显示学习较成功者所用的学习策略不论在数量或频率上都明显多于较不成功者,其介入型研究说明了学习者策略的可教性,且显示了策略培训可在一定程度上提高学生的语言意识,帮助学生学会学习,提高自主学习和自我调控能力并有效地完成语言学习任务。但策略培训应充分考虑学习者的个体差异和文化背景,选择合适的教材并与正常的课堂教学融为一体。
2007年01期 No.71 120-125+128页 [查看摘要][在线阅读][下载 269K] [下载次数：663 ] |[阅读次数：69 ] |[引用频次：1 ] 下载本期数据