- 李思红;
情景分析和需求分析为教学目标的设定提供了一个基础。因此在很多教育体制下,情景分析和需求分析是课程设计中计划阶段的重要环节。然而在中国的英语教学实践中存在着一种普遍现象,即教学目标的设定不是以学习者的需求和学习行为所发生的教育背景为出发点,而是围绕着教师或教学机构所预期的语言学习成果来制定的。这篇文章呈现了在中国西南地区一所高中进行情景分析和需求分析的一项实践性工作。通过阐释这项工作的理念、操作过程和结果,笔者试图为如何在中国(特别是在中国经济欠发达地区)的英语教学实践中,把学习者因素和情景因素纳入课程设计的计划阶段提供一个范例。
2007年04期 17-28+128页 [查看摘要][在线阅读][下载 428K] [下载次数：377 ] |[阅读次数：67 ] |[引用频次：2 ] - 邵晓曼;
英语写作既是衡量人们英语水平的主要手段,也是考查学生对于课程的理解程度以及展示学生的学术研究成果的主要方法,因此写作教学是英语教学中必不可少的组成部分。本文以Swales和Bhatia的分析方法为基础,将段落步骤分析与语言特征分析(包括词汇及其文章连贯性分析)相结合,通过对学术研究报告中引言部分的分析,展示了将话语分析应用于英语写作教学中的必要性,并提出了将其应用于英语写作教学中的一些建议。
2007年04期 29-35+16+128页 [查看摘要][在线阅读][下载 311K] [下载次数：396 ] |[阅读次数：51 ] |[引用频次：2 ] - 李素枝;
本文采用自然观察的方法,以话语分析理论为框架对以英语为母语的本族语教师和母语为汉语的中国英语教师所执教的中国大学英语课堂在课堂话语结构方面进行对比研究,旨在发现两组英语课堂各有怎样的交互特征,是否存在显著差异。研究结果表明,中国教师课堂中TST(教师—学生—教师)结构出现的频率明显高于本族语教师组课堂。中国英语教师对课堂的组织控制更严格。
2007年04期 36-41+128页 [查看摘要][在线阅读][下载 239K] [下载次数：462 ] |[阅读次数：74 ] |[引用频次：6 ] - 于夕真;刘成志;
本文应用准实验非等价设计,测量大学英语教学中整合技术融入传统模式对比传统教学模式,学生在大学英语课程成绩中所产生的效应差异。受试者为仲恺农业技术学院04、05级非英语专业学生,04为控制组,采用体验英语(高等教育出版社出版)纸介教材,用传统方式教学;05级为实验组,采用体验英语立体化教材,除纸介教材以外还包括软件和局域网学习系统,加上相应的整合技术及配套的教学步骤。两组都进行了前测和后测,两组的大学入学成绩及前测经独立样本T检验各项指标接近,无显著差异。后测结果显示有差异,说明实验组的整合技术融入传统模式优于控制组的传统模式。
2007年04期 42-48+128页 [查看摘要][在线阅读][下载 301K] [下载次数：128 ] |[阅读次数：79 ] |[引用频次：0 ] - 张晓燕;
本文主要通过对具体实验案例的详细分析,全面探讨翻译对英语写作能力培养的促进作用以及写作时间对这种作用的影响。实验共分两组,16位被试者主要是根据专业英语四级的考试成绩及平时写作成绩从外语系二年级两个班级共58名学生中挑选的。被试者按照要求共写四篇英语作文,每篇文章分别采用翻译写作法和直接英语写作法写成。前两篇作文有时间限制,而后两篇则没有。实验结果表明:运用翻译写作方法所写文章的总体水平明显高于直接用英语所写的文章;写作时间的延长对翻译写作方法的提高效果比对直接英语写作法的提高效果要高。
2007年04期 49-61+129页 [查看摘要][在线阅读][下载 559K] [下载次数：338 ] |[阅读次数：38 ] |[引用频次：1 ] - 李来发;范伟;
一个句子是符合语义性和语法性的结合体。两者缺一不可。我们在英语教学实践中发现,有些中国学生英语语法掌握得虽然很好,词汇量也很大,但写出的句子却不符合语义性,我们发现这与跨语言间的搭配差异有一定的关系。由于英汉语言间存在着这种差异,直接造成了英语学习者所学的英语不地道或带有明显的本族语痕迹。本文对英语和汉语间的词语搭配差异进行探讨,并分析了造成差异的一些原因,本文建议在教授英语词汇时教师一定要跨越单个词的范围,既要教授那个词与其周围词的搭配及联系,又要教授其搭配和表面上意义相同的汉语搭配之间的区别。
2007年04期 62-69+129页 [查看摘要][在线阅读][下载 442K] [下载次数：322 ] |[阅读次数：42 ] |[引用频次：2 ]