- 牛瑞英;
根据词汇深度处理假设,学习者的词汇处理和词汇习得应该呈正相关。但是,实证研究发现,任务固有投入量并不总是和学生的词汇习得相关,因为任务固有投入量并不等同于学生完成任务中的实际词汇处理量;同时,现有研究对学生实际词汇处理量和词汇习得之间关系的发现也不一致。基于上述背景,本文报告了一项中国英语学习者在完成合作口头输出任务中的实际词汇处理量和词汇习得相关的研究。互动和统计分析表明,受试共进行了四种词汇处理;受试的总体词汇处理量和其产出性和接收性词汇习得和延时记忆都呈正相关;受试的分项词汇处理量和其产出性词汇学习呈正相关,但和其接收性词汇学习并不总是相关。本文从合作输出中的词汇处理、词汇处理和词汇学习以及词汇处理和不同模式的词汇学习三个方面对上述发现进行了讨论。
2014年03期 v.37;No.109 309-333+406页 [查看摘要][在线阅读][下载 1588K] [下载次数:440 ] |[阅读次数:0 ] |[引用频次:5 ] - 胡阳;
本研究实证分析对比了母语为汉语、西班牙语的成年英语学习者与母语为英语者解读具有歧义的英语运动方式动词+地点介词短语。研究假设目标动介结构的歧义来源于英语地点介词含有而汉语、西班牙语没有选择的不可解读特征句法特征[uV]。研究数据不但显示二语、英语受试者对目标结构的解读存在显著差异,而且还表明西班牙语受试者对目标结构的解读显著受动词时/体变化影响,与汉语受试者不同,得出结论为二语学习者无法习得目标语选择而本族语没有选择的不可解读特征,支持成人二语习得理论中的"表征缺失假说"(Hawkins,2003,2005)。
2014年03期 v.37;No.109 334-357+407页 [查看摘要][在线阅读][下载 2046K] [下载次数:209 ] |[阅读次数:0 ] |[引用频次:0 ] - 文卫霞;
本研究以大学二年级学生为研究对象,采用定量研究法,对词汇广度知识、词汇深度知识在中国外语学习者的听力理解中所产生的影响进行了深入研究。研究表明,词汇广度知识、词汇深度知识与听力理解成绩显著相关。比起词汇深度知识,词汇广度对听力理解的影响更大。本研究结果将为我国英语听力教学提供建议与参考。
2014年03期 v.37;No.109 358-372+407页 [查看摘要][在线阅读][下载 921K] [下载次数:628 ] |[阅读次数:0 ] |[引用频次:24 ]