二语习得

• 第二语言学习者自我调节学习能力培训的实证研究（英文）

  于璐;罗文倬;Felicia Lincoln;

  本研究调查了在常规课堂对第二语言学习者进行自我调节学习能力培训的效果。培训历时九周,培训内容基于齐默曼自我调节学习的三阶段过程框架,包括学习动机(自我效能,目标导向,归因),语言学习策略以及资源管理策略。通过分析多个自我调节学习能力变量和第二语言能力,该研究证实了将自我调节学习能力的培训结合到二语课堂的有效性,同时探讨了该研究部分实验结果与国外同类研究存在差异的原因(如语言学习情景和任务的特点;文化价值差异等)。本研究是将自我调节学习能力这一教育心理学领域的理论引入第二语言教学研究的有意义的尝试。

  2017年03期 v.40 233-260+349页 [查看摘要][在线阅读][下载 1307K]
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• 投入量假设、词汇学习及元认知控制相关性研究（英文）

  覃成海;滕锋;

  本研究使用了定量和定性的研究方法,旨在描述元认知知识和元认知控制之间的相关性,以及学习者元认知控制能力对投入量假设下词汇学习的影响。60名把英语作为外语学习的大学生参加了本研究。这些受试者首先完成一份元认知调查,随后他们参加了一项词汇测试,在词汇测试后受试者被要求完成三项投入量不一的任务。研究人员对其中的12名受试者进行了访谈调查。研究的结果表明元认知的两个重要组成部分,即元认知知识和元认知控制高度相关。依据元认知知识和元认知控制能力水平,学习者被分为四个组别。研究发现,尽管所有组别都从投入量最高的任务中受益最多,他们的元认知控制能力对投入量假设下的词汇学习效果具有一定的影响,这一点也在访谈结果中得到验证。最后,研究对通过投入量假设任务进行词汇教与学进行了进一步的探讨。

  2017年03期 v.40 261-280+349页 [查看摘要][在线阅读][下载 788K]
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• 情境制约性话语与熟语能力:以中国的英语学习者为例（英文）

  宫志起;姜晖;

  针对情境制约性话语与熟语能力的关系,本文重点研究了准中、高级以英语作为外语学习者的情境制约性话语的习得情况。操英语母语者也参与了此次研究,以提供基线数据。单因素方差测试(one-way ANOVA)以及事后比较检定测试(post hoc tests)证实了英语学习者的熟语能力(formulaic competence)的发展明显滞后于语言能力(linguistic competence)的发展。定量分析结果还显示三组受试者对第一类情境制约性话语即plain SBU的习得没有实质区别,这部分归因于plain SBU特定的低文化镶嵌度和高语义透明度。本文还认为英语学习者的外语学习要经历一个阈限才能从以规则为导向的学习转变为以整体为导向的学习。

  2017年03期 v.40 281-297+349页 [查看摘要][在线阅读][下载 780K]
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• 读后续写对汉语二语学习者空间短语结构习得的影响研究（英文）

  曾莉云;毛志成;姜琳;

  读后续写任务是一种将语言输出与输入紧密结合的题型,旨在加速提高学生语言运用能力。在该任务中,学生阅读文章,在理解的基础上通过模仿的方式进行续写。本研究通过考察和对比读后续写与另外一种传统的学习任务——阅读理解对于二语学习者在汉语空间短语结构习得上的作用,探讨读后续写任务的促学作用。本研究将两个自然班的汉语二语学习者随机分为两组:读后续写组和阅读理解组。研究采用"前测—干预—后测1—后测2"的设计模式。在干预过程中,读后续写组完成读后续写任务,即使用中文续写一篇含有目标结构的文章;与此同时,阅读理解组完成阅读理解任务,即阅读同一篇文章后回答问题。由于汉语空间短语包括三个方面特征:框式结构、介词用法和方位词用法,因此两项任务对于汉语空间短语结构习得的作用将通过学习者在三次测试中目标结构的三个方面的正确率来测量。研究结果表明:1)从前测到两次后测,读后续写组的目标结构正确率取得了显著提高,而阅读理解组则无此表现;2)在后测中,读后续写组的目标结构正确率显著高于阅读理解组。

  2017年03期 v.40 298-315+350页 [查看摘要][在线阅读][下载 1153K]
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文献综述

• 应用语言学40年:内容领域、研究方法和统计技术（英文）

  Reza KHANY;Khalil TAZIK;

  本研究旨在通过对过去40年(1976年至2015年)应用语言学领域的1,366篇研究性文章进行密集文本分析,绘制出研究趋势。这些文章由四位分析师进行编码和分析,以确定其研究内容,研究方法和统计程序。本研究发现文章的平均长度有所增加。平均长度由1976-1985年期间的8.09页上升到2006-2015年期间的14.38页。对RA的详尽检阅还揭示了应用语言学研究研究主题广泛,涵盖了34个研究领域。二语习得、技术与语言学习、语言教学方法、语言测试和心理语言学是研究最集中的领域。定性方法(占33.97%)的是期刊发文的主导性研究方法。在统计技术方面,描述性统计学、皮尔逊相关、ANOVA和t检验是应用语言学研究性文章中最常用的统计方法。

  2017年03期 v.40 316-332+350页 [查看摘要][在线阅读][下载 888K]
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英语作为国际通用语

• 英语在中国:实用工具还是文化帝国主义传播媒介?（英文）

  威廉·辛普森;

  在中国,无论是个人还是国家都把英语看作具有巨大实用价值的工具。无论是历史上还是在现实中,中国国内对英语教育的讨论主要聚焦在英语具有的巨大实用价值与担忧英语侵蚀本国文化和语言这一对矛盾上。有人担忧英语可能对中文,进而对中国文化,造成破坏性的影响;有人把英语视作现代化和经济发展的关键。过去和现在,很多人发出声音,表达了保护中国文化身份和精华的愿望。但是,影响文化和语言的力量不仅仅来自外部,也来自内部的主动引进吸收。这些内部力量包括符合全球化市场经济需求的外语教育政策、市场对电视、电影和文学等媒体的英文节目或内容的需求。最终,这些内部力量的存在及其显著意义破解了那些把英语视作文化帝国主义传播媒介的看法。

  2017年03期 v.40 333-348+350页 [查看摘要][在线阅读][下载 710K]
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• GLoCALL2018学术年会暨2018(第15届)计算机辅助外语教学国际会议 第一号通知

  <正>GLoCALL 2018 Conference&15th ChinaCALL Conference 2018(2018年8月中国·苏州)由中国英语教学研究会计算机辅助外语教学专业委员会(ChinaCALL)、亚太计算机辅助外语教学协会(APACALL)和环太平洋地区计算机辅助外语教学协会(PacCALL)联合发起,北京外国语大学网络与继续教育学院与西交利物浦大学语言中心联合主办的"GLoCALL2018学术年会暨2018(第15届)计算机辅助外语教学国际会议"将于2018年8月在苏州举办。会议内容包括会前工作

  2017年03期 v.40 351页 [查看摘要][在线阅读][下载 2976K]
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• 第八届中国英语教学国际研讨会3号通知

  <正>中国英汉语比较研究会英语教学研究分会将于2017年10月20-22日在西安举办"第八届中国英语教学国际研讨会"。目前会议征文已截止,共有近四百篇论文通过学术委员会评审,将在会议期间以专题研讨、论文宣读、展板展示等形式呈献给广大参会者。欢迎各位专家、学者、教师、研究生参加这一国内历史最久、三年一届的英语教学研讨盛会。中国英语教学国际研讨会于1985年在广州举办第一届,迄今已成功举办七届。历次

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