- 许悦婷;
由于大学英语教师肩负着培养具有合格英语水平大学生的重任,近年来其专业发展日益受到各方的重视。有关各方近年来举办了不少持续性专业发展活动如教学比赛等,旨在提高大学英语教师的教学水平并促进教师学习。这些专业活动本意虽好,但业界对此类活动对教师专业发展的影响却所知甚少,如教师学习是怎样在此类活动中产生,有什么重要因素影响了教师学习的产生等。基于此问题,本个案研究基于教师反思日志、访谈、观察小组讨论以及课例与说课视频等数据,报告了一个大学英语教师杰娜(化名)准备与参与英语教学竞赛的过程。本研究结果显示,教师通过合格边缘化参与社群活动产生了浅层次的学习,通过身份危机产生了深层次的学习。本研究还发现,持续性专业发展中的教师学习十分脆弱,其不同的深度和可能性取决于社群中资源及权力关系与教师教学观之间的冲突与融合。本文结论部分揭示了本研究对教师学习理论与教师专业发展实践的相关启示。
2017年04期 v.40 353-370+470页 [查看摘要][在线阅读][下载 816K] [下载次数：638 ] |[阅读次数：1 ] |[引用频次：3 ] - 龙娜娜;黄景;
基于四名中国大学英语专业教师对自身科研经历的叙述,本文探讨他们的研究者身份认同的动态建构以及促进和阻碍其身份认同建构的主要社会、学校和个人因素。研究发现这些英语教师职业生涯中研究经历可以划分为"起始"、"停滞/发展"和"挣扎"三个主要阶段,他们的研究者身份建构也呈现出不同的发展路径。从环境因素来看,硕士和博士等课程学习环境充满了促进研究者身份建构的因素,而大学工作环境和中国的社会环境则对研究者身份建构起到了阻碍作用。就个人因素而言,动机、学术发表、学术资历和与研究者的社会网络(交流)对研究者身份建构具有重要影响。本研究建议中国大学的英语教师应该提高研究者身份认同意识、不断进行批判性反思、发挥主观能动性以寻求发展机会,而政府和高校则应该通过改革现行的教育和晋升体制为教师的科研投入提供支持。
2017年04期 v.40 371-391+470页 [查看摘要][在线阅读][下载 929K] [下载次数：369 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：4 ] - 王毅;
培养学生自主能力需要教师对"自主"这一概念的正确理解及对学生减控赋权的行动;同理,教师自主性的提高意味着教育管理者对"自主"的认知及对教师减控赋权的行动。本文探索了在现实等级教育体系下这三种自主的动态交汇碰撞,以期寻求三者之间和谐共存并各自繁荣的最优平衡。本研究立足于一所中国新建私立中学,通过研读校内文件、访谈、课堂观察及课后讨论等多种方法,深度调研了学校一项致力于学生全人发展的综合改革项目,研究对象涵盖了学校校长、教学主管及英语教研组全体九位老师。本文具体探讨了三个问题:1)校长的自主观;2)教学主管设计的旨在培养学生自主能力的课堂教学模式;3)教学主管建立的旨在增强教师自身自主能力的教师培训体系。研究结果发现教育管理者、教师、学生这三者的自主性互相干预,有促进,有制约,关系错综复杂。因此,真正有效的改革必须关注教育等级体系中各层次主体对"自主"这一核心概念属性的真正理解和统一认识,并最大限度地追求这种等级现实下的最优权力分配和转移。该问题值得更多深入细致的实证研究。
2017年04期 v.40 392-409+470-471页 [查看摘要][在线阅读][下载 938K] [下载次数：127 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：1 ] - 李丹丽;
本研究基于社会文化理论,探讨外语课堂教师搭建支架时的角色变化和学习者自主性的动态发展。通过跟踪考察25名大学生与其英语教师协商意义时的互动话语以及教师访谈话语,发现师生话语成为调节语言学习中构建意义协商的核心机制,教师运用支架作为系统教学工具在互动中扮演不同角色。研究揭示了当学习者从他人调控阶段向自我调控阶段发展时,教师利用课堂教学机会协商自主空间以推动学习者自主性的发展。本文还探究了教师如何有效控制支架的能力,对教师教育和学习者培训具有启示意义。
2017年04期 v.40 410-430+471页 [查看摘要][在线阅读][下载 843K] [下载次数：392 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：8 ]
- 濮实;
<正>The production-oriented approach(POA)has been developed over a decade.It is driven by the need to improve English classroom instruction for university students in China(Wen,2016).It is also motivated by the aspiration to enhance the quality of foreign language education in other similar pedagogical contexts outside China.A volume of research has been done by Wen Qiufang and her research team,to formulate the theory
2017年04期 v.40 452-453页 [查看摘要][在线阅读][下载 365K] [下载次数：556 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：3 ] - Rod Ellis;
<正>In this extremely well-organized seminar various aspects of the POA were presented in the morning while in the afternoon a group of invited evaluators discussed the approach.I would like to thank the organizers of the seminar for inviting me to join the panel of evaluators and to congratulate them on what proved an enlightening and rewarding
2017年04期 v.40 454-458页 [查看摘要][在线阅读][下载 407K] [下载次数：1788 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：48 ] - Alister Cumming;
<正>The development of the Production-Oriented Approach(POA,Wen,2016)has impressed me as an exemplary application of design-based research.The unique ways in which research has shaped this innovative approach to language teaching are worth my elaborating on here because the principles and applications of design-based research are not well
2017年04期 v.40 459-463页 [查看摘要][在线阅读][下载 403K] [下载次数：1412 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：35 ] - Charlene Polio;
<正>In today’s post-method climate,it is unlikely that any named approach or method will be adopted as a whole in a large variety of contexts.While the Production-Oriented Approach(POA)is no exception,it is based on sound principles,and the activities in i English,a tangible implementation of POA,provide excellent models for pre-service teachers.I
2017年04期 v.40 464-467页 [查看摘要][在线阅读][下载 382K] [下载次数：948 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：27 ] - Paul Kei Matsuda;
<正>It was a pleasure being part of the Production Oriented Approach(POA)Symposium at Beijing Foreign Studies University.As a teacher and researcher of writing,I am particularly happy to see an attempt to integrate language production throughout the instructional routine.As a former language learner,it resonates with my own experience of language
2017年04期 v.40 468-469页 [查看摘要][在线阅读][下载 309K] [下载次数：1390 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：33 ]