- 王艺臻;王小潞;
本研究探讨了不同汉语水平和文化背景的汉语作为外语（CFL）学习者理解字谜的过程。研究者首先根据88名CFL学习者的文化背景将其分为四个不同的文化组别（韩国组、东南亚组、欧美组、阿拉伯组），随后又根据他们的HSK成绩将其分为汉语高水平组与低水平组，15名汉语母语者也作为对照组参加了实验。被试在问卷中写下自己对汉语字谜的解读过程，研究者通过方差分析考察了被试的汉语水平和文化背景对字谜理解的影响。结果表明，字谜解答的正确率以及字谜加工策略的使用频率与学生的汉语水平呈正相关，高水平组的学生会更多地使用目的语知识；在文化背景方面，欧美学习者比其他三个文化群体更倾向于进行形象联想，韩国学生和东南亚学生则更善于使用汉语语义知识线索。CFL学习者所处的文化与中国文化越接近，他们所采取的策略就与汉语母语者越相似。汉语水平与文化背景能够交互地作用于字谜理解，汉语水平在这一过程中的影响程度大于文化背景。
2022年02期 v.45 155-175+316页 [查看摘要][在线阅读][下载 989K] [下载次数：304 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：0 ] - 王艺臻;王小潞;
本研究探讨了不同汉语水平和文化背景的汉语作为外语（CFL）学习者理解字谜的过程。研究者首先根据88名CFL学习者的文化背景将其分为四个不同的文化组别（韩国组、东南亚组、欧美组、阿拉伯组），随后又根据他们的HSK成绩将其分为汉语高水平组与低水平组，15名汉语母语者也作为对照组参加了实验。被试在问卷中写下自己对汉语字谜的解读过程，研究者通过方差分析考察了被试的汉语水平和文化背景对字谜理解的影响。结果表明，字谜解答的正确率以及字谜加工策略的使用频率与学生的汉语水平呈正相关，高水平组的学生会更多地使用目的语知识；在文化背景方面，欧美学习者比其他三个文化群体更倾向于进行形象联想，韩国学生和东南亚学生则更善于使用汉语语义知识线索。CFL学习者所处的文化与中国文化越接近，他们所采取的策略就与汉语母语者越相似。汉语水平与文化背景能够交互地作用于字谜理解，汉语水平在这一过程中的影响程度大于文化背景。
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本研究探讨了不同汉语水平和文化背景的汉语作为外语（CFL）学习者理解字谜的过程。研究者首先根据88名CFL学习者的文化背景将其分为四个不同的文化组别（韩国组、东南亚组、欧美组、阿拉伯组），随后又根据他们的HSK成绩将其分为汉语高水平组与低水平组，15名汉语母语者也作为对照组参加了实验。被试在问卷中写下自己对汉语字谜的解读过程，研究者通过方差分析考察了被试的汉语水平和文化背景对字谜理解的影响。结果表明，字谜解答的正确率以及字谜加工策略的使用频率与学生的汉语水平呈正相关，高水平组的学生会更多地使用目的语知识；在文化背景方面，欧美学习者比其他三个文化群体更倾向于进行形象联想，韩国学生和东南亚学生则更善于使用汉语语义知识线索。CFL学习者所处的文化与中国文化越接近，他们所采取的策略就与汉语母语者越相似。汉语水平与文化背景能够交互地作用于字谜理解，汉语水平在这一过程中的影响程度大于文化背景。
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具身认知理论认为语言理解过程中，大脑中感知-运动系统会被激活，通过具身模拟特定的动作、情境等理解语言的意义。本研究基于该理论探究了二语学习者理解动作语言材料过程中产生的动作一致性效应的大脑活动。实验句为汉语，包含两种情况：通过并列句式“一边……一边……”连接的两个不能同时完成的手部动作，即不一致的手部动作；和通过连贯句式“先……然后……”连接的可以相继完成的手部动作，即一致的手部动作。在句子的第二个动词短语处记录事件相关电位（ERPs）。脑电结果显示并列句式连接的不一致的手部动作比连贯句式连接的一致的手部动作诱发更大的晚期正波，分布在前中部脑区，该成分的诱发归因于身体性冲突。实验结果验证了二语学习者在加工整合复杂动作句过程中也会产生具身性效应，但是二语具身加工需要更多的认知资源和更长的时间。
2022年02期 v.45 176-193+316页 [查看摘要][在线阅读][下载 769K] [下载次数：278 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：0 ] - 臧安琪;王慧莉;郭涵宁;王艳;
具身认知理论认为语言理解过程中，大脑中感知-运动系统会被激活，通过具身模拟特定的动作、情境等理解语言的意义。本研究基于该理论探究了二语学习者理解动作语言材料过程中产生的动作一致性效应的大脑活动。实验句为汉语，包含两种情况：通过并列句式“一边……一边……”连接的两个不能同时完成的手部动作，即不一致的手部动作；和通过连贯句式“先……然后……”连接的可以相继完成的手部动作，即一致的手部动作。在句子的第二个动词短语处记录事件相关电位（ERPs）。脑电结果显示并列句式连接的不一致的手部动作比连贯句式连接的一致的手部动作诱发更大的晚期正波，分布在前中部脑区，该成分的诱发归因于身体性冲突。实验结果验证了二语学习者在加工整合复杂动作句过程中也会产生具身性效应，但是二语具身加工需要更多的认知资源和更长的时间。
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具身认知理论认为语言理解过程中，大脑中感知-运动系统会被激活，通过具身模拟特定的动作、情境等理解语言的意义。本研究基于该理论探究了二语学习者理解动作语言材料过程中产生的动作一致性效应的大脑活动。实验句为汉语，包含两种情况：通过并列句式“一边……一边……”连接的两个不能同时完成的手部动作，即不一致的手部动作；和通过连贯句式“先……然后……”连接的可以相继完成的手部动作，即一致的手部动作。在句子的第二个动词短语处记录事件相关电位（ERPs）。脑电结果显示并列句式连接的不一致的手部动作比连贯句式连接的一致的手部动作诱发更大的晚期正波，分布在前中部脑区，该成分的诱发归因于身体性冲突。实验结果验证了二语学习者在加工整合复杂动作句过程中也会产生具身性效应，但是二语具身加工需要更多的认知资源和更长的时间。
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本文选取词长、语义具体性和语境支持度这三个因素，分别探讨了阅读过程中词形、语义和语境信息对二语者首次加工生词的影响。研究者招募中国英语学习者进行了一项眼动句子阅读实验，句中设置了二语生词，每个生词出现一次。阅读任务完成后，被试依次完成词形识别、词义回想和词义识别三项测验。眼动数据分析发现，词长在早期和晚期阶段对生词加工均有显著影响，而语义具体性仅对生词的晚期加工有显著作用。语境支持度高的句子比语境支持度低的句子需要更长的阅读时间，然而语境支持度对生词的加工没有直接影响。词汇测验数据分析发现，仅接触一次的情况下，抽象词在词形和词义识别方面都比具体词掌握得更好。此外，二语者对生词的总阅读时间越长，生词的词形识别表现就越好。以上结果表明：1）词形、语义和语境信息在生词的首次加工和初次学习中可能发挥着不同的作用；2）二语者在阅读过程中对生词的即时加工与他们习得的生词初始认知密切相关。
2022年02期 v.45 194-219+316-317页 [查看摘要][在线阅读][下载 837K] [下载次数：510 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：1 ] - 易维;鹿士义;罗伯特·德凯泽;
本文选取词长、语义具体性和语境支持度这三个因素，分别探讨了阅读过程中词形、语义和语境信息对二语者首次加工生词的影响。研究者招募中国英语学习者进行了一项眼动句子阅读实验，句中设置了二语生词，每个生词出现一次。阅读任务完成后，被试依次完成词形识别、词义回想和词义识别三项测验。眼动数据分析发现，词长在早期和晚期阶段对生词加工均有显著影响，而语义具体性仅对生词的晚期加工有显著作用。语境支持度高的句子比语境支持度低的句子需要更长的阅读时间，然而语境支持度对生词的加工没有直接影响。词汇测验数据分析发现，仅接触一次的情况下，抽象词在词形和词义识别方面都比具体词掌握得更好。此外，二语者对生词的总阅读时间越长，生词的词形识别表现就越好。以上结果表明：1）词形、语义和语境信息在生词的首次加工和初次学习中可能发挥着不同的作用；2）二语者在阅读过程中对生词的即时加工与他们习得的生词初始认知密切相关。
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本文选取词长、语义具体性和语境支持度这三个因素，分别探讨了阅读过程中词形、语义和语境信息对二语者首次加工生词的影响。研究者招募中国英语学习者进行了一项眼动句子阅读实验，句中设置了二语生词，每个生词出现一次。阅读任务完成后，被试依次完成词形识别、词义回想和词义识别三项测验。眼动数据分析发现，词长在早期和晚期阶段对生词加工均有显著影响，而语义具体性仅对生词的晚期加工有显著作用。语境支持度高的句子比语境支持度低的句子需要更长的阅读时间，然而语境支持度对生词的加工没有直接影响。词汇测验数据分析发现，仅接触一次的情况下，抽象词在词形和词义识别方面都比具体词掌握得更好。此外，二语者对生词的总阅读时间越长，生词的词形识别表现就越好。以上结果表明：1）词形、语义和语境信息在生词的首次加工和初次学习中可能发挥着不同的作用；2）二语者在阅读过程中对生词的即时加工与他们习得的生词初始认知密切相关。
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- Rining (Tony) WEI;Xuesong (Andy) GAO;
<正>Welcome to the Chinese Journal of Applied Linguistics(CJAL) special column for the 2021 Global English Education China Assembly(hereafter “the Assembly”). Organised by China Daily in partnership with national and overseas academic institutions, the Assembly is a highlevel international English Language Teaching(ELT) event in China. The 2021 Assembly, held in July in Hangzhou, Zhejiang Province, China, brought together over 3,000 attendees,
2022年02期 v.45 220-223页 [查看摘要][在线阅读][下载 314K] [下载次数：475 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：0 ] - Rining (Tony) WEI;Xuesong (Andy) GAO;
<正>Welcome to the Chinese Journal of Applied Linguistics(CJAL) special column for the 2021 Global English Education China Assembly(hereafter “the Assembly”). Organised by China Daily in partnership with national and overseas academic institutions, the Assembly is a highlevel international English Language Teaching(ELT) event in China. The 2021 Assembly, held in July in Hangzhou, Zhejiang Province, China, brought together over 3,000 attendees,
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<正>Welcome to the Chinese Journal of Applied Linguistics(CJAL) special column for the 2021 Global English Education China Assembly(hereafter “the Assembly”). Organised by China Daily in partnership with national and overseas academic institutions, the Assembly is a highlevel international English Language Teaching(ELT) event in China. The 2021 Assembly, held in July in Hangzhou, Zhejiang Province, China, brought together over 3,000 attendees,
2022年02期 v.45 220-223页 [查看摘要][在线阅读][下载 314K] [下载次数：475 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：0 ] - 刘君栓;
本文汇报一项大型研究的部分发现。该研究探索中国英语教育利益相关者（学生、教师、管理者）对英本主义的观点，旨在揭示当前中国英语作为外语教育是否仍受到此沙文主义意识形态的影响。对数据的批评分析显示：绝大多数研究参与者赋予英语母语者产品（教师、语言、文化和教学方法）的地位高于非英语母语者同类产品，同时他们未认识到西方英语国家与传统非英语国家，特别是与中国之间语言文化和知识的不平等。这些发现表明三组研究参与者整体屈从于英本主义，拓展而言，该意识形态在很大程度上仍困扰中国英语教育。鉴于研究将三组参与者分开处理，希望未来研究探索三组人群间意识形态的互动。
2022年02期 v.45 224-242+317页 [查看摘要][在线阅读][下载 658K] [下载次数：399 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：2 ] - 刘君栓;
本文汇报一项大型研究的部分发现。该研究探索中国英语教育利益相关者（学生、教师、管理者）对英本主义的观点，旨在揭示当前中国英语作为外语教育是否仍受到此沙文主义意识形态的影响。对数据的批评分析显示：绝大多数研究参与者赋予英语母语者产品（教师、语言、文化和教学方法）的地位高于非英语母语者同类产品，同时他们未认识到西方英语国家与传统非英语国家，特别是与中国之间语言文化和知识的不平等。这些发现表明三组研究参与者整体屈从于英本主义，拓展而言，该意识形态在很大程度上仍困扰中国英语教育。鉴于研究将三组参与者分开处理，希望未来研究探索三组人群间意识形态的互动。
2022年02期 v.45 224-242+317页 [查看摘要][在线阅读][下载 658K] [下载次数：399 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：2 ] - 刘君栓;
本文汇报一项大型研究的部分发现。该研究探索中国英语教育利益相关者（学生、教师、管理者）对英本主义的观点，旨在揭示当前中国英语作为外语教育是否仍受到此沙文主义意识形态的影响。对数据的批评分析显示：绝大多数研究参与者赋予英语母语者产品（教师、语言、文化和教学方法）的地位高于非英语母语者同类产品，同时他们未认识到西方英语国家与传统非英语国家，特别是与中国之间语言文化和知识的不平等。这些发现表明三组研究参与者整体屈从于英本主义，拓展而言，该意识形态在很大程度上仍困扰中国英语教育。鉴于研究将三组参与者分开处理，希望未来研究探索三组人群间意识形态的互动。
2022年02期 v.45 224-242+317页 [查看摘要][在线阅读][下载 658K] [下载次数：399 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：2 ] - 张莹;
在电脑辅助语言学习（CALL）领域里，尽管有大量的研究采用了类似于博客、游戏等工具来促进学生的第二语言习得，但是，教师授课这一重要角色尚未得到足够关注。本文研究电脑辅助语言学习和教师授课相融合对英语学习者的语用能力的影响。中国某高校的62名大学生参与了本次研究。实验组与英语母语者在Skype上进行英文交流，而且，实验组参加了两节关于如何用英文回复夸赞的课程。对照组与英语母语者在Skype上进行英文交流，但是没有参加授课。实验结果表明，相比对照组，实验组干预后的回复夸赞的准确度有显著提高。并且，干预对实验组所产生的积极作用在三周后得到了保持。本研究揭示了电脑辅助语言学习（CALL）和教师授课对英语学习者的语用能力的积极且长期的影响。此外，对于语言教师们如何运用电脑辅助语言学习（CALL）来提高学生的语用能力，本文提出了若干建议。
2022年02期 v.45 243-253+317页 [查看摘要][在线阅读][下载 565K] [下载次数：226 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：0 ] - 张莹;
在电脑辅助语言学习（CALL）领域里，尽管有大量的研究采用了类似于博客、游戏等工具来促进学生的第二语言习得，但是，教师授课这一重要角色尚未得到足够关注。本文研究电脑辅助语言学习和教师授课相融合对英语学习者的语用能力的影响。中国某高校的62名大学生参与了本次研究。实验组与英语母语者在Skype上进行英文交流，而且，实验组参加了两节关于如何用英文回复夸赞的课程。对照组与英语母语者在Skype上进行英文交流，但是没有参加授课。实验结果表明，相比对照组，实验组干预后的回复夸赞的准确度有显著提高。并且，干预对实验组所产生的积极作用在三周后得到了保持。本研究揭示了电脑辅助语言学习（CALL）和教师授课对英语学习者的语用能力的积极且长期的影响。此外，对于语言教师们如何运用电脑辅助语言学习（CALL）来提高学生的语用能力，本文提出了若干建议。
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在电脑辅助语言学习（CALL）领域里，尽管有大量的研究采用了类似于博客、游戏等工具来促进学生的第二语言习得，但是，教师授课这一重要角色尚未得到足够关注。本文研究电脑辅助语言学习和教师授课相融合对英语学习者的语用能力的影响。中国某高校的62名大学生参与了本次研究。实验组与英语母语者在Skype上进行英文交流，而且，实验组参加了两节关于如何用英文回复夸赞的课程。对照组与英语母语者在Skype上进行英文交流，但是没有参加授课。实验结果表明，相比对照组，实验组干预后的回复夸赞的准确度有显著提高。并且，干预对实验组所产生的积极作用在三周后得到了保持。本研究揭示了电脑辅助语言学习（CALL）和教师授课对英语学习者的语用能力的积极且长期的影响。此外，对于语言教师们如何运用电脑辅助语言学习（CALL）来提高学生的语用能力，本文提出了若干建议。
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本文研究大学生对课堂中英语码转换的态度，并探索学习动机和语言焦虑如何影响此态度。西北某大学550名学生填写了在线问卷。分析结果显示：学生对待课堂中英语码转换的态度较为复杂，他们虽然认可语码转换的有用性，但却不太认可在课堂内进行语码转换的老师的英语能力（学生们认为能力强的英语教师应该能够进行全英文教学）；学习动机和语言焦虑可以显著预测此态度。本研究结果对语码转换的社会心理学研究和语言教学实践均有意义。
2022年02期 v.45 254-273+317页 [查看摘要][在线阅读][下载 734K] [下载次数：363 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：0 ] - 刘虹;魏日宁;
本文研究大学生对课堂中英语码转换的态度，并探索学习动机和语言焦虑如何影响此态度。西北某大学550名学生填写了在线问卷。分析结果显示：学生对待课堂中英语码转换的态度较为复杂，他们虽然认可语码转换的有用性，但却不太认可在课堂内进行语码转换的老师的英语能力（学生们认为能力强的英语教师应该能够进行全英文教学）；学习动机和语言焦虑可以显著预测此态度。本研究结果对语码转换的社会心理学研究和语言教学实践均有意义。
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本文研究大学生对课堂中英语码转换的态度，并探索学习动机和语言焦虑如何影响此态度。西北某大学550名学生填写了在线问卷。分析结果显示：学生对待课堂中英语码转换的态度较为复杂，他们虽然认可语码转换的有用性，但却不太认可在课堂内进行语码转换的老师的英语能力（学生们认为能力强的英语教师应该能够进行全英文教学）；学习动机和语言焦虑可以显著预测此态度。本研究结果对语码转换的社会心理学研究和语言教学实践均有意义。
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