二语习得

• 基于续论的外语学习干预效果:一项元分析研究（英文）

  彭红英;王初明;

  本研究系统回顾了基于续论的外语学习相关文献，旨在厘清续论的概念内涵，揭示“续”任务在外语学习中的促学效果。研究采用元分析方法，结合效应量整合与调节变量分析：前者量化整合了支持以“续”促学教学干预的实证依据，后者则结合学习者特征与任务变量对研究结果进行情境化解读。结果显示，续论指导下的外语学习干预整体呈现中等至较大的效应量（组内对比g=1.18，组间对比g=0.49）。干预效果在以下情境下更为显著：学习者（a）为大学阶段学习者、（b）处于多语学习环境、（c）目标语为非英语类外语（LOTEs）、（d）干预持续时间较长，且（e）“续”任务聚焦于特定语言特征。研究从理论、方法与教学三个层面探讨了基于续论的外语学习干预的适切性，并提出了任务设计优化与后续研究建议。

  2025年04期 v.48 485-502+638页 [查看摘要][在线阅读][下载 865K]
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• 在泰中国研究生对世界英语多样性的认知度调查（英文）

  皮缪帕·W·帕潘;艾瑞克·A·安比;

  英语如今已在全球几乎所有国家被使用和学习。在中国，人们使用的当地英语变体在本研究中从世界英语的角度称为中国英语，对于是否认可其为英语变体一直存在着争论。本研究考察了在泰国主修英语的中国研究生对世界英语、中国英语的看法，以及他们在完成为期15周的世界英语课程后在中国EFL课堂上对中国英语的接受度。通过对7名学生的半结构化访谈收集数据，并使用定性分析的方法对内容进行分析，研究结果表明，尽管部分学生承认世界英语和中国英语在不同语境下的合理性，但他们反对在中国的英语课堂里使用这些变体。相反，他们更喜欢优先考虑传统的英语母语变体教学的方法，尤其是英式和美式英语。这些发现表明，中国的语言教育者可以通过选择真实的语言材料和设计相关的学习活动，在课堂上融入不同的英语变体，以便拓展学生的语言多样性认知，并且提高他们的跨文化能力和全球公民意识。

  2025年04期 v.48 503-520+638页 [查看摘要][在线阅读][下载 840K]
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• 中国外语学习者音乐能力与英语韵律产出表现的关系研究（英文）

  荀慧;张雪遥;高惠敏;卢心蕊;

  本文探究了中国外语学习者音乐能力与英语韵律产出表现之间的关系，以及两者内部成分之间的关联。研究中，80名学生依次完成音乐感知能力测试、音乐产出能力测试和英语韵律产出能力测试。同时，为了更深入地了解学习者的韵律表现，研究以英语本族语者的韵律产出为参考，借助Praat软件和To BI程序对分别处在音乐能力高组和低组各3个案例的英语韵律产出进行了深入的声学特征分析。研究结果表明，总体而言，音乐能力高的学习者在英语韵律产出中的表现优于音乐能力低的学生。但值得注意的是，音乐感知能力似乎比音乐产出能力更能预测学习者的英语韵律产出表现。此外，节拍对齐或节奏可能是音乐能力中与英语韵律产出最为相关的组成部分，而旋律在本研究中被两次证实是无关的。研究还发现高音乐能力的案例表现出更多类似于英语本族语者产出的短语重音、边界音调、语调短语以及重音位置等。研究结论一方面为音乐能力构念内涵的解读提供重要的理论贡献；另一方面，表明在外语教学领域，节奏感知训练可能是提升中国外语学习者英语韵律产出能力最有效的方法。同时，案例的声学分析结果为中国学生在英语韵律产出上的具体问题以及相应的教学提供了解决方法和途径。

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• 中国日语学习者元音感知的跨语言研究:词频效应的实证分析（英文）

  郭婷;任荣霞;卢飒;唐晓雨;

  本研究探讨了语言语境与词频对中国学习者感知中日正字法同源词中元音的影响。研究以正字法同源词为材料，要求参与者在操控语言语境（中文与日文）和词频（高频与低频）的条件下完成元音检测任务。通过测量反应时、感知敏感性和反应标准，结果发现：在高频词条件下，一致的语言语境有助于加快两种语言中元音的识别；而在低频词条件下，参与者对中文目标词表现出更高的感知敏感性，并在日语目标词上采用更保守的反应标准，这种模式不受语境变化的影响。研究揭示了词频、语言优势和语境在跨语言加工中的复杂交互关系，有助于加深对正字法共享但语音系统不同的语言中元音感知机制的理解。本研究为跨语言认知模型和第二语言教育提供了新的视角，同时强调了在跨语言研究中同时考虑词频与语言特异性特征的重要性。

  2025年04期 v.48 548-565+639页 [查看摘要][在线阅读][下载 1059K]
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• 形态意识对中国初级英语学习者阅读理解的影响（英文）

  黄炜圻;蔡任栋;庾小美;

  本研究旨在探讨形态意识对中国初级外语学习者英语阅读理解的影响。研究考察了派生和复合两种形态意识在识别、辨别和操作三个层面的作用，并探究了词汇知识是否在其中起中介作用。研究对象为71名九年级学生，采用各种形态意识任务、词汇测试和阅读理解测试收集数据。混合效应模型和中介分析结果显示，除了派生识别之外，形态意识的所有组成部分都显著影响阅读理解。研究发现，派生操作对阅读理解既有直接影响也有间接影响，又通过词汇知识产生部分中介效应。相比之下，复合意识主要通过其对词汇的影响来影响阅读理解。本研究为探究形态意识、词汇知识和阅读理解之间的复杂关系提供了新的实证证据，对二语习得理论和外语教学实践有启示。

  2025年04期 v.48 566-584+639页 [查看摘要][在线阅读][下载 897K]
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教师发展

• 理想与现实的差距:日本中学英语教师个案研究（英文）

  末森咲;

  在二语动机自我系统（L2MSS）中，可视化理想自我（如描述目标与愿望）至关重要。当人们发现理想与现实之间存在巨大差距时，可能会产生动机减退的现象。尽管已有若干关于二语动机自我系统的研究，但这些研究尚未充分探讨这种差距对个体的影响机制。因此，本研究以日本中学英语教师（JTEs）为对象，考察理想与现实差距带来的影响。研究参与者为4名日本中学全职英语教师，研究周期为一学年，采用半结构化访谈法收集数据。研究发现，每位参与者均清晰勾勒出理想中的教学状态，但同时也普遍经历了现实落差。由于难以找到弥合差距的有效路径，许多教师表现出动机低落与挫败感。本研究表明，仅仅描绘理想状态并不足够，合理构建理想自我亦至关重要。

  2025年04期 v.48 585-599+640页 [查看摘要][在线阅读][下载 777K]
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• “师生合作评价”中的教师学习个案研究（英文）

  林琳;林月;

  “师生合作评价”（TSCA）是“产出导向法”（POA）团队提出的新型评价形式（Wen, 2016）。前期研究主要聚焦TSCA的流程解读和实施原则例析、其在二语写作或同传课程中的融合，以及学生在评价过程中的情感体验，鲜有研究考察TSCA对外语教师学习的影响。本研究通过开展一学期的TSCA教学实践，对1名英语专业写作教师进行个案跟踪，探究TSCA对外语教师专业学习产生的影响与变化。研究发现，TSCA能够有效促进教师学习，体现在三个方面：1）提升教师的评价素养，并使其提供更具针对性和有效性的写作反馈；2）增强教师在教学策略、学生参与及课堂管理方面的自我效能感；3）加深教师对学生写作学习的认识，包括学生的写作困难与需求，以及学生在评价中的侧重点。本研究不仅验证了TSCA在二语写作教学中对教师学习的积极作用，也为其在教学实践中的进一步优化提出了对策性建议。

  2025年04期 v.48 600-620+640页 [查看摘要][在线阅读][下载 1234K]
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语言教学

• 翻译教学中使用不同质量范例增加学生投入度的研究（英文）

  李小撒;柯平;

  本文对范例能否以及如何增加学生在自评任务中的投入度进行研究。被试为32名大三本科英汉翻译专业的学生。经过相关培训，学生分别完成三轮翻译自评任务。学生进行自评时需要将自己的译文与教师提供的三个不同层次的翻译例文进行对照，并填写一份自评单。三轮自评结束后，学生填写翻译自评调查问卷；研究者对其中六名学生进行了访谈。对多种来源的数据进行分析发现，自评活动中的学生参与表现出多维度存在，使用不同质量的真实例文有助于提升学生的认知投入度和行为投入度，降低自评过程中的负面感受。研究者还对如何使用范例增加学生在自评中投入度进行了探讨。

  2025年04期 v.48 621-636+640页 [查看摘要][在线阅读][下载 819K]
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• 勘误:用于开发学术词汇表的研究方法:2000—2020年发表研究的系统性回顾（英文）

  穆斯塔法·萨伊迪;雷扎·卡尼;哈利勒·塔齐克;

  <正>Erratum to: Research Methods Used for Developing Academic Wordlists: A Systematic Review of Studies Published Between 2000 and 2020, Chinese Journal of Applied Linguistics, Volume 48, Issue 3, 2025, pp. 425-450, doi: 10.1515/CJAL-2025-0210The following corrections are necessary:In the originally published version of the article, the authors' affiliations are listed as:

  2025年04期 v.48 637页 [查看摘要][在线阅读][下载 288K]
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• 新时代英语教学:文明互鉴、全球胜任——2025中国英语教学研讨会成功召开

  <正>10月17日至19日,“2025中国英语教学研讨会”在西南大学隆重召开。本次大会由中国英汉语比较研究会英语教学研究分会(CELEA)主办,西南大学外国语学院承办,外语教学与研究出版社、北京外国语大学大中小学外语国家教材建设重点研究基地、《中国应用语言学(英文)》《外语教育研究前沿》《外国语文》《国际论坛》《跨文化研究论丛》《二语写作》《语言、翻译与认知》和重庆博教科技股份有限公司协办。大会围绕“新时代英语教学:文明互鉴、全球胜任”主题进行深入探讨和交流,共设5场主旨发言、1场主编论坛、17场专题研讨和15场分组发言。国内外近300位外语教育界专家学者、大中小学教师、硕博士研究生和本科生参会,近3.2万人次线上观看。

  2025年04期 v.48 641-643页 [查看摘要][在线阅读][下载 4225K]
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